去殘障兒童中心的心得

㈠ 求一篇關愛自閉症兒童的實踐活動心得體會

我有沒搞社會實踐怎麼寫自己寫這種事靠自己

㈡ 我們是大學生，下個月要去市殘障兒童關愛中心為那裡的孩子們表演節目，想請教各位知友有什麼好節目可以推

手語表演就挺好的

㈢ 求一篇關愛自閉症兒童的實踐活動心得體會

你參加的實踐活動，在網上徵求體會文章，假不假呀？你的感受別人怎麼會體會？即使你求到一稿，沒真實可言，那麼你的實踐活動豈不是很失敗？如果感到無從下筆，建議你尋求寫作技巧和文章構思方法，有了框架，再寫就容易了，要知道吃別人嚼過的饃沒味道。
也許我的觀點會讓你不快，也許你自己動手寫的東西不太理想，但你動手做了，就會有收獲，經常有收獲，你就會提高寫作能力，那時還用網上淘稿嗎？也許寫手就成了你。祝你成功。

㈣ 怎樣去教一個不原意學任何東西的智障兒童我有一個十二歲的智障兒子，上過五年的兒童康復中心，在11歲了

拿一些實物比較好智障孩子都對實際的物品感興趣,對精神嘉獎不太看重,還有就是拿的東西要色彩鮮艷一點,豐富有吸引力,如果要是給孩子上課的話,那些事先准備好的東西還是不要先讓他們看見,不然會分心

㈤ 我們應該如何關心殘障兒童呢

關注殘障兒童的心理衛生要從小開始。 肢體殘疾兒童和正常兒童在身心需求方面並無差異，在教育上也應該和一般兒童享有同樣的權利和義務。在教育過程中，我們既要把他當成普通兒童一樣進行教育，又要根據他的殘疾有針對性地靈活調整教育措施，以滿足其基本的心理需要和生理需求。 肢體殘障兒童 需要家長和教育工作者付出更大的努力，積極地進行教育和引導，採取科學、有效的教育措施，從而使他改善殘障程度，提高肢體應有的機能;幫助他及時克服消極的影響，促使他的個性品質向著好的方面發展，提高自我的社會適應能力，讓他將來也能參與社會建設，成為身殘志堅的人。 一、積極引導、培養其獨立生存能力 剛開學時見到范力，他的斷臂極大地激起了班上老師的母性和同情心。無論什麼活動，老師都給予他與眾不同的待遇：來到幼兒園，老師多抱一抱他;洗手後，老師幫他把毛巾掛上;吃飯時，老師把飯菜放在他的面前，有時還要喂喂飯;戶外活動，老師也下意識地把他和其他小朋友區分開來，容易摔跤的活動少參加，運動量少些;對他的關懷和照顧無微不至。漸漸地，他做事不那麼積極了，對於新事物，也不敢主動地去嘗試;總是喜歡依賴老師，對一些自己能做到的事情也不肯去做。 面對這種狀況，班上老師及時調整措施，用普通小朋友自理能力的標准去要求他，不再對他個別照顧。別人能做的事情，例如：洗手、洗臉、吃飯、穿脫衣服鞋襪等，我們要求范力努力去做。首先，我們利用一些故事，讓他樹立自己的事自己做的觀念，並知道別人能做的事，自己通過努力也能做到，也能和普通的孩子一樣正常地生活。其次，我們教給他一些正確的方法，使他掌握一定的生活自理能力。例如：穿襪子。一般3、4歲的孩子穿襪子，都有一定的難度，對於手有殘疾的范力來說就更困難了。於是，我們自己先嘗試用一隻手來穿襪子。對於用慣雙手的成人來說，真的很不習慣。我們通過不斷地嘗試、摸索，終於找到了一種比較簡單、可行的方法，再手把手地教範力穿襪子。多少次，我們蹲在范力身旁，忍受著難聞的異味，不厭其煩地指導他學習穿襪子。其他老師看到這樣的情景，都勸我們：他的手都殘廢了，你們就幫他穿算了。是啊，幫他做事既省事又方便，我們這么費心費力教他自己做事是為什麼呢?這是因為我們不僅要讓范力像其他孩子一樣，在幼兒園里快樂地學習、生活，還要幫助他學習各種生活技能，要他殘而不廢，為他以後的自立生活打下良好的基礎。現在的范力能自己穿脫衣服鞋襪，會自己喝水、吃飯、洗手、洗臉，自理能力達到正常孩子的水平。 二、鼓勵孩子正視現實 由於范力身體有殘疾，他的家長比一般的家長付出了更多的辛勞，也承受了更大的壓力。家長不願讓范力承受這種壓力，去面對自己比其他孩子少一隻手的現實。所以，當范力問起自己為什麼跟其他小朋友不一樣時，家長總是以各種的理由敷衍他，讓他以為這只手以後就會長出來的。當小朋友用異樣的眼光看著他時，他總是理直氣壯地說：只要我聽話，這只手就會長出來的。當小朋友摔跤時，他又幸災樂禍：你跌斷手以後，也會像我這樣了。上樓梯時，他理所當然地走在女孩子這邊：因為我少了一隻手嘛。(為避免隊伍拉得太長，小朋友是按男左女右分在兩邊一起上樓梯的。)為此，老師和家長進行了長時間的溝通，取得共識，就是讓范力面對現實，並努力去改變這種狀況。 首先，我們給范力講一些現實中殘疾人的故事，例如：無臂殘疾人用腳代手，寫字作畫;肢體殘疾運動員取得優異的運動成績等，讓范力增強信心，努力進行訓練，使殘疾的左臂和健康的手一樣的好用。 其次，無論做什麼事，我們都鼓勵他盡量使用左臂，盡力去做，使自己做得和雙臂健全的小朋友一樣好。有一次，小朋友左手拿著一個裝著塑料水果的勺子在走蒙氏線。這就要求小朋友不但要拿穩勺子避免水果掉下來，還要注意保持身體平衡。只見范力用右手把勺子柄往斷臂放，左斷臂努力想要夾住勺子柄，開始總是夾不穩，不是勺子沒夾住，就是夾住了勺子而水果又掉下來了。我們沒有讓他換右手拿勺子，因為我們想藉此機會讓他訓練左手，讓他明白，雖然自己的手比別人少了一截，可別人能做的事情，自己通過努力也能做到。在老師的鼓勵下，他不斷地嘗試，終於用斷臂夾起勺子穩穩當當地往前走。用單手捧球去投籃，單手騎車，用斷臂扶碗吃飯，用斷臂壓紙繪畫，使用剪刀、折紙、撕紙、粘貼等手工活動，無論做什麼事情，老師都用普通幼兒的標准去要求他，並及時給予表揚、鼓勵，讓他有信心去鍛煉雙手，最終能靈巧使用雙手，與正常孩子一樣順利地學習和生活。 三、培養解決問題能力 上學期，小朋友做的是鈴鐺操。范力把一個鈴鐺套在左斷臂上，右手拿一個鈴鐺，也能像其他小朋友一樣做早操。下學期，小朋友做的是拉力器操，對於范力來說，有一定的難度。剛開始，他嘗試像其他小朋友一樣用雙手去抓住拉力器，可是，斷臂很難將拉力器夾穩，而且雙臂無法伸直;他又嘗試只用右手拿，結果，拉力器甩來甩去，很難控制，有幾次還打在自己的身上;幾番嘗試以後，他還是選擇了雙手抓的方法，用右手抓住拉力器的一端，左斷臂夾住拉力器的另一端來做操，慢慢地，他和其他小朋友一樣能熟練地使用拉力器做操了。在學習早操的過程中，老師把范力的一舉一動都看在眼裡，就是沒有去幫助他。我們的目的在於讓他通過自己的努力去尋求解決問題的方法，從中獲取成功經驗，樹立解決問題的信心;在范力成功解決問題後，我們及時給予贊揚，並鼓勵他無論碰到什麼事情都可以自己解決。除此以外，我們還有意識地設置一定的問題情境讓他去解決，多派一些任務讓他去完成，提高他解決問題的能力和信心。 四、營造良好班級氛圍 范力初到我班，班上孩子對他的斷臂表現出害怕、躲避的行為，不敢跟他拉手，不願意和他交往。於是，老師幫助小朋友認識范力，讓他們看到范力用自己的雙手做事情，使他們知道範力和小朋友一樣的聰明和能幹。漸漸地，在班上形成了寬松、溫馨的良好的心理氛圍，小朋友也接受了范力的與眾不同。可是，范力畢竟與雙手健全的小朋友存在一些區別，某些特別精細的動作或需要雙手協調配合的動作還是難以完成。而范力又是一個比較敏感的孩子，當他發現了自己在某些方面力不從心時，就出現了一些惡作劇的行為，例如：在美工活動中，在小朋友的繪畫作品上亂塗亂畫;坐在椅子上時，故意把旁邊的椅子搬開，讓別人坐了個空而摔在地上，用腳踩住小朋友的腳不讓別人起來;在建構游戲時，故意搶小朋友的玩具。諸如此類的事情發生的多了，小朋友開始不喜歡他了。小朋友越是排斥他，他就越是反叛，越要去捉弄別人。面對這種狀況，我們有意識地調整教育目標及策略，關注的是范力學習的興趣和從活動中獲得的成就感，而不是生硬地要求范力應該達到某種水平;讓范力更多地關注自己在自身水平上的提高，而不是與同伴進行比較。當他認識到其他小朋友和自己一樣都有缺點和優點，自己在不斷地進步後，他不再憤憤不平了，惡作劇也少了。漸漸地，范力與同伴之間的緊張關系有了很大的改善，能與同伴友好相處了，並形成了比較積極的生活態度和學習態度了。

㈥ 在智障殘聯兒童康復中心做老師怎麼樣

呵護兒童健康，我們更專業，成都西南兒童醫院!!!

智力障礙(MR)又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。
由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由於大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱痴呆。

治療

兒童有明顯的智力低下大多數在嬰兒期就容易識別，然而輕度弱智往往進入小學之後學習困難才發現。若發現有運動發育落後，對外界反應遲鈍，語言發育差，表情呆板或有特殊面容者，應盡早到醫院檢查，以便及早診斷，作出相應的治療。

有些先天性代謝異常病，例如苯丙酮尿症、同型胱氨酸尿症、楓糖尿症、組氨酸血症，半乳糖血症、先天性甲狀腺功能低下症(克汀病)等，若能在新生兒期作出診斷及時治療，多數病兒智力可免受損害或病情得到控制。以苯丙酮尿症、克汀病為例，如能在生後3個月作出診斷及時治療，多數智力可以恢復正常，超過6個月治療，幾乎不可避免地智力受到損害，如果3～4歲以後再治療，病孩的身體發育亦有困難。克汀並苯丙酮尿症，在早期症狀不典型，很難發現，往往出生後數月之後才能發現，但這時卻已到了難於治療的程度，智力障礙很嚴重了。因此，有不少國家對上述遺傳病在新生兒期就進行篩查。

預防

減少弱智兒童的發生，必須做好預防工作，加強宣傳教育工作，避免近親結婚，對嚴重遺傳病盡量動員絕育術。

避免早婚和超過40歲婦女高齡生育，因為容易使染色體異常發生先天愚型。

做好產前保健檢查，提高處理難產的技術，減少產傷，有條件的地區對新生兒進行遺傳代謝病的篩查，及早發現，早期治療，減少弱智兒童發生。

㈦ 求一篇學校學會活動拜訪兒童殘障院的作文。

x月x日， 我校二十名志願者和武昌培智中心學校八年級的殘障兒童們度過了一個快樂的下午。

為響應校團委『弘揚三博文化，爭當文明先鋒』的號召，我校組織了一支走進殘障兒童的隊伍。這是我校學走進缺翼天使國度的首支代表隊伍。

殘障兒童們需要更多關愛——博愛

孩子們的生活環境並不樂觀，走過一條破敗的小巷，志願者們到達學校校門口，一群背著書包的智障小孩歡快地跑著去上課，他們主動熱情地和志願者打招呼，向他們不停地招手。一個讀六年級的小女孩搖拽著志願者的手臂說：「哥哥姐姐們也分一半人去我們班上好不好？」據了解，班上都是智障和自閉症兒童，這兩種兒童雖都是患病者，性格可能截然不同。相同的是他們都需要關愛和呵護。

和孩子們一起做物理實驗——博學

物理，這是孩子們之前不認識的兩個字，因為他們沒有自然科學這門課程。但是他們對這萬物之理卻有著極強的求知慾。第一個實驗，雞蛋漂浮實驗，為什麼雞蛋會沉在水杯底呢？「因為雞蛋比水重」 。其實孩子們並不傻。志願者開始往水杯加鹽，在孩子們好奇的目光下，雞蛋還是沒浮起來。「因為鹽加少了」當問到為什麼時，一個總是很活躍的小孩搶答道。第二個土電話實驗，孩子們每人分到了一個用紙杯做成的簡易電話，下課，孩子們開始忙著打電話了，記者不經意間聽到，一個患唐氏綜合症的男孩對著話筒那邊胖胖的女生悄悄說了一句：「我愛你」。

延續愛之火把——博雅

即將離開了，愛心樓上 「陽光家園」 四個鏤金大字在陽光下熠熠生輝。教學樓上還寫了幾行標語：「了不起中國，中國了不起，要做了不起的中國人」 ，舟舟做到了，特奧、殘奧會上無數殘障兒童做到了。只是他們需要付出正常人百千倍的努力才能站在領獎台上，聽國歌奏響。班主任在接受記者采訪時說，她對今天演示的物理實驗非常滿意，這是孩子們從未接觸過的東西，對孩子們會很有啟發，她希望這種活動能進行下去。

如有幫助請採納。750個字，如果不夠你在稍微加點你們學校的信息，湊1000字不成問題。

㈧ 2000字關心智障兒童心得

關心智障兒童心得
智能障礙是指智力明顯落後於同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應能力缺陷。我最近查了份資料，我國「肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者」五類殘疾人總數約為6000餘萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數(0-14歲總數為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因為身體有別於正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關愛。但在現實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛生保健服務和教育。
我作為一名志願者，就是想讓更多的人知道，這些智障兒童應該受到人們的尊重，應該受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬於自己的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一起來為他們創造一個美好的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容

㈨ 求大神寫一份關於去福利院照顧腦癱兒童的志願服務心得體會，要原創，字數不限，有多少寫多少，最好五百字

腦癱是新生兒缺血缺氧導致的腦損傷，在世界范圍內都屬於疑難雜症。目前國內能治療的沒有幾家，效果好的就更少了。您可以去貴州當地最好的醫院看最好的專家看看，有良心的專家都會建議您回去做康復治療，康復治療效果是有但是很慢，它的作用就相當於一個樹一直是歪著長，然後需要不停的扶正。所以康復就是異形矯正的過程，需要不停的做才有效果，直到孩子成年。中醫開竅醒腦是從腦部治療受損的細胞，讓缺血部位供血恢復活性，從而從根本上改變。如果有更多問題可以網路搜索我們的馬甲

㈩ 讀幼師專業的可以去殘疾兒童學前教育中心實習嗎

這位網友很高興回答你的問題。我也是學習學前教育專業的，我覺得要去殘疾兒童學校還是不可以的，因為我們的學習內容是基於幼兒是健康的情況下進行的，殘疾兒童的交易我們還要注意他們的身體需要，關照他們。