去素質中心作文

『壹』 去錦州素質中心活動體會作文

那時我還沉浸在玩游戲的高潮中,每天放學回家第一件事不是學習,而是打開電腦玩我的游戲,每次媽媽看見,見我的玩心那麼重很憂愁,但也沒有管我.漸漸的時間到了我升初中了,我迎來了我的畢業考試,可是平常幾乎不看書的我怎麼可能會考好成績,最後我以非常差的成績考進初中,領成績的時候多少有些失落.回家媽媽很生氣,因為我的成績而生氣,不停地嘮叨,終究沒有打我,原因我是知道的：她不忍心下手,最後我保證了開學不會在玩電腦了.
七年級的生涯開始了,經過一個暑假的瘋狂,認為我還有心情學習嗎?不言而喻,我忘記了我自己的承諾,成了背信棄義的小人,我依然在玩電腦,只不過沒有以前瘋狂了,我只有在父母都不在的時候才會玩,媽媽估計知道吧!但她並沒有阻止我,漸漸的

『貳』 去望花去素質教育基地的作文

從應試教育轉化成為素質教育，已成為當前教育觀念的一大轉變。應怎樣使這一轉變經久地持續下去而在教育教學實踐中結出更豐碩的果實，這是一個需要長期探討的問題。素質教育貫穿在所有的教育過程。而德、智、體、美、勞五育之中，審美教育的滲透力蛙強，它直接或間接地參與在其它四育之中，影響且規定著其它四育及其功效。那麼，素質教育與美育是否有一定的聯系呢我們應該從美育這一命題出發，去探討一下其中的關系。 美育有狹義與廣義兩種說法。我國著名美學家李澤厚先生認為：狹義的美育主要是指藝術教育。而廣義的美育是指一個人在人生境界中所達到的最高水準，也就是關繫到每個人怎樣去追求和建立自己的人生觀，不僅追求靈魂的完美，而且是超過這種完美的「天人合一」 。由此我們可以認識到：美育不僅是一種審美能力的培養，而且是人們思想情感、個體意識的再造。這一美育觀的重新明確，高度地評價了美育的地位與作用，把美育從一般的、泛泛的德智體美勞五育並提的層面中超拔出來，凸現出來，構成了一個宏觀的圖景，在這個圖景中，我們可以看到素質教育所折射出的明晰的影了。從論域范圍看，素質是人們特有的綜合能力，是社會物質活動能力的開發和培養，因此，素質教育自然是一種社會化的物質活動。根據辯證唯物主義的觀點，素質教育是審美教育(美育)的物質基礎，沒有一定的素質教育就談不上美育；而美育反作用於素質教育。這種關系決定著素質教育只有和生動活潑的美育有機結合起來，才能培養出完美的個性、高尚的人格，再加上德、智、體、勞教育，我們才會培養一大批社會主義的有用人才，我們的教育才能達到最高的目標。 從亞里士多德的《詩學》到中國儒家的《樂記》、《禮記》，古代的先哲們早就注意到了美育在素質教育中的作用。「詩」「樂」的陶冶情性、塑造人格的特殊作用，是孔子教育思想的又一獨出的建樹。然而，由於科學對教育的異化和當代 「左」的教育思潮的影響．這一教育觀念並沒有健康地遞傳下去。目前，素質教育與美育脫節的根本症結在於：我們的一些同志還沒有真正地理解美育的廣大而又豐富的內涵，只限於對美育狹義的理解，把美育等同於藝術教育；再者，沒有充分地認識到素質教育與美育以及各種能力培養的聯系，我們要深入地進行全面的素質教育，就必須把美育貫穿在其中。要想在教育實踐中切實地把素質教育擺在首位，美育，是一個極好的切入口；重視審美教育的獨特功能，可以把目前正在實施的素質教育改革向更深更廣的層面大大推進一步。我認為，可以在這幾個方面把美育滲透在素質教育中，並使之深入持久地進行下去。 一、鑒於藝術教育本身在人性塑造過程中有著無可替代的巨大作用，應繼續保證並高度重視音樂欣賞、書法美術等課程的設置，使青少年具有一定的藝術修養，以達到陶冶情操、培育人性、造就「和諧發展的人」的基本目標。如果個人連基本的藝術鑒賞能力都不具備。他是很難具有美的認識能力和同化能力的。藝術的作用不僅可以使人認識到藝術的美，而且可以使人得到美的感染，從而由淺入深地得到靈魂的自我完善。這是廣義美育的基礎，是素質完善的素質教育的出發點。 二、把素質教育與美育擰成一條線，把各種課程串連起來，引入正軌的教學實踐中。 應試教育和素質教育有著嚴重的對立與沖突，但二者並非存在著不可逾越的鴻溝，從廣義上說，「應試」也是一種基本素質，我們應該摒棄的是那種誤以手段為目的、短視的、片面的「應試教育」。素質教育和美育都不存在排它性，以美育指導素質教育，以素質教育促進美育，正好把二者結合在一起，隨著視點的轉移，整體地滲入教學實踐中，知識便帶上了美麗的光環，吸引學生去汲取，毒探求，去自覺地接受沐浴，從而得到全方位的凈化。在這里，美育是潤滑劑，美育是催化劑，美育是加速器。只有美育才能把「應試教育」和素質教育溝通。 「教學是一門藝術」。作為藝術的傳導者，教師不僅要注意整體的形式美，而且要注意教學本質的思想美和情感美，從形式到本質，像磁石一樣緊緊地吸引著學生。由於教學風格的不同，這種美的離析和滲透，還有待於教育工作者在不同的位置上作具體的探討和實踐。 三、我們還應該重視美育在校園文化建設中的巨大功能。我們應該認識到：學校課程應分為兩大類。一是顯形課，一是隱形課。所謂顯形課，即我們前邊探討過的知識教育；而隱形課，即校園文化氛圍的無形教育，它包含兩部分：硬體環境和軟體環境。硬體環境包括校院的總體設計、綠化、美化等建設。一所設計美觀的「花園式」校舍，便自然地透入了設計者美育的構思。若能讓學生身處於一個優美的環境中，耳濡目染各種美，同時也參於建設這各種美，對其身心的健康發展無疑有若潛移默化的作用，這種自然的美育，不正對素質教育起著促進作用嗎班風和校風的建設，即是軟體環境，它的最終指向是「善」。真善美有著不可分割的關系，「以真至善」、「以善至美」既是美育的根本，也是德育的根。總之，審美教育若能走出自己狹小的天地，以積極的態度結合在各種教學實踐中，必能使素質教育進入一個別有洞天的新境界。

『叄』 錦州素質中心活動體會作文

在我短暫的讀書「歷史」當中，發生過許多事。從我第一次讀書到我喜歡上看書，從我偷偷摸摸看書到現在光明正大的在課堂上看書，這其中的點點滴滴，我都記憶猶新。不管是深夜我偷偷地看書被媽媽狠狠地批評，還是我從新華書店買下100多元的書，或者是我半個月內看完了四大名著，這些鏡頭好像昨
天發生的一樣，一幅幅清晰地在我腦海中浮現。
記得我愛上看書應該是從一年級開始的。當時我有一本 厚的注音版《格林童話》，因為剛學會了拼音，不懂的字就可以
長大一些，爸爸開始給我買書，《魯賓遜漂流記》、《彼得•潘》……我有時在想，我能不能像彼得•潘一樣在空中遨遊，或者像魯賓遜一樣漂流在無邊的大海上。當我讀完這幾本書後，年幼的我認為世界上再也沒有什麼好書了。從此，我

『肆』 素質活動中心讀後感作文450

考場作文寫作技巧（開頭技巧和結尾技巧）
中考作文開頭技巧集錦
「好的開端是成功的一半」。開頭在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。這種說法並不誇張。因此，作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。請看來自中考滿分作文的精彩開頭：
1．落筆入題，總領全篇
例1．小時候，對印在連環畫、賀卡上那些「揮著翅膀的孩子——天使」愛得痴迷。那純潔的，絨棉似的白翅膀是一切美好的象徵，它裝飾著我兒時的夢。（重慶滿分文《白翅膀裝飾著我的夢……》開頭）
這篇文章一開頭就交代自己喜歡白翅膀，並用「它裝飾著我兒時的夢」既照應文題，又領起下文。這種開頭能給人乾脆利落，入題快捷，不枝不蔓的感覺。應為考場作文開頭的首選方法。
2．序引題記，醒人耳目
例2．葉子，是不會飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子。（重慶滿分文《翅膀，落在天上的葉子》題記）
這個題記採用比喻的方法來揭示「翅膀」和「葉子」的關系。「翅膀」和「葉子」怎麼可以劃上等於號呢？這個疑問，猶如一個謎團，一下子勾起閱讀者的好奇心，只有當你讀完全文才知道這是一篇「丑小鴨變成小天鵝」翻版的童話故事，作者用一個落葉代替「丑小鴨」，寫他的無悔選擇，寫他的執著夢想，寫他的美好心靈，新穎獨到，讓人耳目一新。
3．寫景烘托，渲染心情
例3．又是炎夏了，開始有知了叫了。（北京滿分文《動力來自那雙眸子》開頭）
這篇文章不落別人窠臼，獨辟蹊徑，從小處切入，從一雙具體可見、可感的「眸子」切入，來寫一位數學教師的目光情感的傳達，給班上的每一位學生所帶來的陽光般的溫暖和突飛式的進步。此處開頭的自然環境描寫，既渲染了特定的氣氛，襯託了人物的心情，又推動了故事情節的發展。
4．巧用對比，說明問題
例4．早晨8點剛過，一位怒容滿面的媽媽就扯著一個個子高高的男孩推開了張教授辦公室的門。一進門，媽媽就開始向張教授數落孩子的不是。而那個男孩似乎滿不在乎，總是抬著頭看天花板，身體還在不停地晃動著。時不時的還回上一句表示反對。（山東萊蕪滿分文《其實並不是這樣》）
文章開頭大肆渲染母親眼中孩子的「不好」，可到了教授那裡，教授反而輕易地就指出了孩子的「優點」，這樣的對比，只能說明一點，其實並不是孩子不好，是「母親」的眼光有問題，教育孩子的思想有問題。
5．反向立意，別出心裁
例5．我是魔鬼，是一個心中住著天使的魔鬼。（山東濱州滿分文〈讓天使永駐心中〉開頭）
文章題目是「讓天使永駐心中」，可開頭就是一句「我是魔鬼」，讓人感覺奇怪。再往下，第個段落的開頭句都是「我是魔鬼」，一直到最後，細讀才會領略到此反向立意的妙處是在突出「安琪兒」。
6．角度新穎，情理交融
例6．「王蜂一口針，橘子兩邊分。世間痛恨事，最毒淫婦心。」自從《水滸》一問世，人們便拿此評價其中的人物——潘金蓮。這個人物形象成了人們心目中心狠手毒的「淫婦」、「盪婦」的典型。
潘金蓮你實在是冤枉啊！（山東萊蕪滿分文《其實並不是這樣》開頭）
小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫入作文，讀來卻不覺重復。此處引用《水滸》開頭，巧妙引出議論對象——潘金蓮，既顯自己的文化底蘊，又能將此與自己的觀點形成對比，合情合理。
7．句式工整，含蓄蘊藉
例7．曾經留戀「秦王掃六合，虎視何雄哉」的英雄幸福，曾經追求「採菊東籬下，悠然見南山」的隱士幸福；也曾經探尋「會當凌絕頂，一覽眾山小」的志士幸福。但是我畢竟是我，我要去采擷最美麗的幸福，來點綴無悔的青春！於是，我乘上幸福專列，開始了尋找幸福的路程。（山東濟寧滿分文《乘上幸福的列車》開頭）
文章開頭詩文的引用，使文章的語言古雅流暢而充滿詩意，意蘊豐腴而耐人尋味。
8．比喻扣題，主旨凸現
例8．每個人降臨人世時都沒有翅膀，惟有讀書才能使生命飛翔。（重慶滿分文《讀書——生命飛翔的羽翼》開頭）
這章的思路相當開闊，一般人很少將讀書和「翅膀」話題聯系在一起，考生一開頭以比喻句「每個人降臨人世時都沒有翅膀，惟有讀書才能使生命飛翔」開啟下文，很好地凸現了文章的主旨「讀書——生命飛翔的羽翼」。
9．起興開頭，直奔主題
例9．雄鷹擁有翅膀，就能展翅高飛；飛機擁有翅膀，就能翱翔藍天。我也幻想有一對翅膀，風雨中讓我展翅飛翔，沒有誰能把我阻擋飛越世界的夢想。（重慶滿分文《假如給我一雙翅膀》開頭）
此開頭由雄鷹、飛機起興，傾訴「我」對夢想的執著之情，為下文描繪那些擁有翅膀的種種理由設置了懸念。
10．排比開頭，注入詩韻
例11．雲卷雲舒，卷舒的是心靈的純凈無暇；雁過雁往，過往的是人性的清姿麗影；花開花落，開落的是靈魂的郁秀芬芳。（山東日照滿分文《給我一個懂你的機會》）
作者文筆優美，此開頭選取了自然界中幾個畫面進行描寫，用語典押，句式整齊，朗朗上口，富有韻味。
11．一線串珠，珠珠潤豐
例11．幸福是什麼？（山東濟寧滿分文《幸福小語》）
文章以「幸福是什麼？」開頭，獨句成段，發人深思，引起下文。下文分別用「司馬遷說」「陶潛說」「李太白說」「劉禹錫說」「陳景潤說」「林肯說」「甘地說」「我說」來高度概括8個人的幸福觀，起到了「萬箭攢射」的效果。作者豐厚的積累可見一斑。
12．論壇形式，新奇無比
例12．【主題帖子】幸福是什麼？幸福是微笑著的閃著淚光的雙眼；是耳邊親切的問候；是孩子們在沙灘上玩耍；是風燭殘年的老人攜手夕陽；是全家人圍成一桌在中秋之夜享受天倫……一千個人對「幸福」就會有一千種詮釋，正象一千讀者眼中有一千個「哈姆雷特」。（不信請到「幸福」論壇里轉一轉。）（天津滿分文《論壇里的「幸福水」》開頭）
此開頭從論壇「主題帖子」開始，用設問句引起讀者注意，用排比句巧作道理論證，用「一千個人對『幸福』就會有一千種詮釋，正象一千讀者眼中有一千個『哈姆雷特』」概括自己對幸福的觀點。新鮮的形式，巧妙的開頭，實在是高招！

『伍』 去素質教基地作文我的成長600字

上星期五，王老師公布了一個令大家意外而震奮人心的消息：我們周一將和甲班一起去教育基地生活三天！
初到基地，我們都懷著好奇而緊張的心情進入基地：這些天發生什麼事？我們將會怎樣度過？這些答案即將揭曉。
在基地生活的第一天，我們興奮和好奇一下跌入谷地。和往常的秋遊活動大不一樣，不是欣賞美景，做做放鬆游戲。而是進行實實在在的軍訓。這對我們大多數同學都是第一次。我們第一天竟要進行一個多小時的軍訓。軍訓非常艱苦，剛開始就有不少同學都開始打退堂鼓了，這兒不舒服，那兒難受。那天的老天爺像是在考驗我們，接近夏天的氣溫高達20多攝氏度，我們個個累得汗流浹背，不少同學都堅持不住了，有的心存抱怨，有的悶悶不樂……教官以軍人的標准嚴格要求我們，口號要響亮，步伐要一致。同學們漸漸戰勝了自己，以勇敢的姿態又重新投入到這「痛苦，煉獄般的」的軍訓中來。我們喊著口號，踏著標準的步伐，一起走在操場上，很自豪。我敬佩他們這種頑強不屈的作風。
第二天和第三天我們參加了很多游戲活動，有一個游戲令我終生難忘。這個游戲的名字叫「領袖風采」。規則是每個中隊選出兩名領袖，然後隊員從一到八十四開始循環報數，在第一輪時間領袖申請時間為10分鍾，第二輪領袖申請時間為5分鍾，之後申請時間全為一分鍾，在倒數完畢之後不能說話，否則便輸了。輸了的隊伍的領袖要做俯卧撐並對其他小隊說：「恭喜你們獲勝了」，第一次輸了做10個俯卧撐，第二次輸了做20個，第三次做40個，依此類推。聽完規則，不是領袖的都是為此高興。每組領袖都做了很多俯卧撐。他們做得很認真，動作非常到位，汗水一行一行往下流，地上也是濕漉漉的一片，這時教練觸景生情，給我們講了父母的養育之恩，培養和教育我們，無怨無悔的付出……還要照顧和幫助我的生活和學習。每一天都把我的在校生活和學習情況做詳細的了解，及時為我排憂解難，讓我愉快和健康成長。我還時常耍些小性子，惹媽媽平添煩勞和委屈。淚水漸漸模糊了我的眼睛，我壓抑著哭聲，我後悔難過，為自己的頑皮和不懂事懊悔，媽媽，我漸漸長大了，漸漸懂事，讓你少為我擔心。我要成為你的驕傲，我要幫你做家務……
學校組織的這次素質教育，我們收獲很多。深刻理解和體會了什麼是自己的責任，如何感恩父母 、社會、他人。自己自理的生活能力得到提高，能夠分享分擔他人的喜悅和痛苦……我們感謝學校提供了素質教育機會，感謝朱老師日夜陪伴守候，感謝教官的辛勤指導，我要真誠地對你們說聲：感謝！

『陸』 素質培訓中心兩百字作文

素質教育
當今社會對於教育，媒體也好，官員也好，總是言必稱素質教育，好象不談這個就顯不出水平來，可實際上做的是什麼呢？表面上仁義道德，背地裡男盜女娼。這話用在這里太過刺耳，但我實在想不出用怎麼文雅的詞來形容，套用魯迅的話來說，我是有點出離憤怒了。

兒子剛上三年級，我給准備的一些書，如網路全書，十萬個為什麼、成語故事、童話、名著什麼的看的很少，不是不想看，實在是沒有時間看。每天放學就要開始做作業，一般要做到兩三個小時，有時多到四個小時，全是機械性的寫，根本沒有時間看看課外書，就別說聽聽音樂或做做游戲了。兒子還是挺喜歡看書的，上學期還剛被學校評為書香家庭，寫日記做作文蠻有興趣。可這天天埋在作業中的童年對一個孩子來說是不是太殘忍了。因為作業多，孩子喜歡的鋼琴和英語也要經常為此讓步。看看四周眾多家長個個如此，也只有發發牢騷的份了。國家的應試教育就是這樣，象鄭淵潔那樣把孩子領回家自己教的現象畢竟是鳳毛鱗角，我輩只能望其項背。

你講素質教育好好做也就行了，但你的應試教育的大杠桿不變，這素質教育豈不是空話一句了，但不行，即然說了就要做出樣子來，於是一級級地作秀呀，一級級地喊減負，天天高喊加強素質教育，可孩子的書包還是依然沉甸甸的，前幾天我稱了稱兒子的書包3.5公斤重，問問這個，說要用，拿走那個，說不行，減負了半天，只減了幾張打草紙，我無奈地嘆了口氣。學校里課程設了不少，多是些發書不上的課，學校的苦衷我也理解，可氣的是明明天天這么多作業，還教孩子說有人問起有沒有家庭作業，要大聲地說沒有，這不是成心教孩子撒謊嗎？

有報紙說明年山東的考生3＋X中的X是藝術和體育綜合，我的天吶，這熱了幾年的藝術體育熱，可能要在這高考指揮棒的晃動中達到一個新的高潮了。那些培訓班，補習班還不要擠破門檻了？可能這些決策者肯定美著呢，我們多聰明，即讓學生學好了文化課，又提高了藝術素養，一箭雙雕嘛，哈哈！

今年遼寧中考英語試卷中曾出了一道有關超女張含韻的完型填空題，連同去年奧運冠軍劉翔出現上海課本中兩件事，我不敢說這是有關決策者拿素質教育說事，網上的評論也是涇渭分明，最起碼這兩起事件的影響是不小的，不必猜想檯球小子丁俊輝掇學打檯球得了世界冠軍對多少孩子產生影響，但這兩起事可是有很大的殺傷力的，有專家稱「這只是出題人的思路問題，其目的是激發學生的答題興趣。但是考題、教材去迎合學生口味，是媚俗的表現。」

前段時間反響很大的教育部退休官員語出驚人的報道引起不小的轟動，才知並不是我們老百姓對現在的教育現狀有意見。在位的官員也是心知肚明，只是不敢說罷了，反正退休了講講也無訪，這現象挺令人奇怪的。很多人都有意見的制度，連決策者都不滿意，是不是這個光是嘴巴上的所謂的「素質教育」也該變變了？

我雖然是一名機械教師，但是，作為電子061班的副班主任，我給全班同學布置了一項任務，就是必須每個星期給我交一篇作為練字用的文稿。第一次交上來後班長的那篇讓我非常地納悶，因為他的文章算得上是很長，可是通篇的「的、地、得」一律都用「的」，不分副詞、動詞、名詞，並列句、排比句句式有，但都用錯了。特別是標點符號沒有冒號、雙引號，甚至沒有冒號。應該說他是有主題有例證的，但是為何如此得不規范呢？帶著這個疑問我將他叫到面前做了一次交談，結果他告訴我，「在小學四年級時的語文老師說要推行素質教育，寫作文時就讓我們自己憑感覺寫，寫得越多越好，基本都是作為鼓勵的，並不指出我們哪裡不好，而是只要有寫滿的就表揚，於是現在規定讓我寫多少字是肯定沒問題的，而且會不自覺地就寫很多。不過都是老師你看到的這樣，不規范。」
一味地表揚而丟棄批評教育這樣的做法並不是素質教育，而是一種有失偏頗的教育行為。教育學的狹義定義中就有「運用規范的語言文字予以表達」這一條，寫文章還是要與人交流的，語言文字不規范就不能很好地達到交流的目的，當然這個例子也許只是個別老師的行為，但願老師們在標榜素質教育的時候先考慮好決不能給素質教育抹黑。

素質教育：皇帝的新衣

在日常生活中，人們願意選擇做某件事，一個重要的理由就是，人們認為做這件事會給他們帶來某些好處，從而滿足他們的需求。教育在現實的個人生活和社會生活中正扮演著這一重要的被期望的角色。因此，當巨額的教育投入沒能帶來預期的收益的時候，那種對教育的高期望必然帶來高失望。而這樣的失望卻不僅僅來自於家長。

現在提倡素質教育，講究「只有教不好的老師，沒有教不好的學生」，「學生無錯論」、「不允許開除學生」等等，使得老師根本放不開手腳去教育學生，素質教育淪為了「遷就型教育」。

學校實行學生給老師打分的制度，結果，不管束他們的老師居然得票第一！而那些在自己崗位上兢兢業業的老師卻不斷地被學生告黑狀。

『柒』 素質中心活動體會作文攝影

我從2004年被評為中教一級教師以來，迄今已有7年，在這7年間，我在教育思想理念、教育教學實踐和教育教學科研方面又經歷了一個不斷蓄積、不斷升華從而走向成熟的艱難歷程。現在從「教育教學思想」、「教育教學科研實踐」和「今後的努力方向」幾個方面做一總結、匯報，以期在回顧反思中提煉、深化，對未來的教育工作進行一次理性的規劃。一、 教育教學思想理念的深化與提升我自1994年參加工作以來，植根於農村基礎教育這塊沃土上，一直勤勤懇懇、踏踏實實地工作在農村中學的一線上。回顧自己十多年的教學生涯，真是感慨良多。隨著歲月的流逝，我對教師職業的熱愛與日俱增，我對教育教學的認識也在不斷深化。特別是2004年被評為一級教師後的這七年在教育教學思想方面可以說經歷了一個厚積而薄發的過程。（一）因熱愛，所以要教好一九九四年，我光榮地成了一名教師，在磨刀石中學教初中語文。這是我一直以來十分嚮往的職業，所以我暗下決心：一定要以我全部的生命和熱愛投入工作，做一名優秀的人民教師。出於這樣的一種責任感，我勤勤懇懇地工作，工作之餘孜孜以求地進行業務學習，教學水平不斷提高。那時將自己的職業看成是奮斗終生的事業，所以有一腔熱血、有滿腹熱情想要把自己全部的知識教給學生。覺得教育教學是一種無私奉獻的過程，我不斷給予，學生不斷汲取，教書育人就應在這樣的一個「教師輸出，學生輸入」的過程中完成。但，事實證明，這樣的教育理念，雖出於一片赤誠，但效果卻並不一定好。有時我的一片熱情並不能換來學生學習的熱情，學生在學習上還是處於一種被動接受的狀態。於是在工作經驗的不斷累積中，我開始意識到教師不能僅憑一腔熱情投入教學，還要從具體的教學工作中跳出來，以高屋建瓴的視角審視教學，以更加科學、系統的教育思想指導自己，樹立正確的教育教學理念，以此來指導自己的教學，才能使我的教育教學工作與學生的學習成長過程融為一體。我開始思索：怎樣的教學才是有效的？怎樣的教育才是學生樂於接受的？這種思索促使我的教育思想教育理念也在不斷的轉變、提升。（二）要教好，所以要探索工作十餘年，一級評完了正是心態容易懈怠、精神容易鬆弛的階段。而正是對教育思想教育理念的探索使我有了前進的不竭動力。第一、用科學的理論武裝頭腦工作在一線的教師很容易陷入瑣碎的具體工作中，而忽視理論的提升。經過了一段時間的困惑和迷茫我意識到，工作不能用蠻力，要會用「巧」。這個「巧」就是用教育理論來武裝自己的頭腦，用理論來指導自己的教學實踐。於是我由過去的如飢似渴地學習專業書籍，改為同時學習教育理論書籍，我自學《教育學》、《心理學》，還有前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《把整個心貢獻給孩子》等書，真是感到受益匪淺。當用這些理論指導起我的教育教學時感到事半功倍。於是我年年訂閱《語文教學通訊》、《教師報》、《黑龍江教育》等刊物，以從中汲取營養。理論的學習使我不再單純將教育活動看成是教師單項付出的過程，我認識到：教育是師生之間的一個互動的過程，這個過程要想有效進行，教師必須了解學生的特點、了解學生的訴求，採用有效的方法調動學生的積極性，使教師的「教」，變成學生的「學」，使學生由被動的接受者變成主動的汲取者。特別對於我所教授的農村孩子，他們其實有著強烈的對知識的渴求和改變命運的願望。如果能夠讓他們將這種內在的求知慾轉變為學習的動力，那麼學習對許多孩子來說將不再是痛苦，而是快樂。同時我開始有意識地將自己的一些有關教育教學的想法整理出來，寫出了一些論文，這些論文有幸獲得了有關專家的認可，給了我一些獎勵，這是我對於理論的鑽研更有信心了。第二、探索有效的教學方法有了思想上的轉變，接下來就是行動上的探索。雖然已經是工作十餘年的「老教師」，但我依然不斷向身邊的教師們學習，從他們的教育教學工作中汲取有益的營養。同時在備課時不僅關注知識的准確性，還努力探索適合本班學生、適合本節教學的有效方法。教學方法更加靈活、機動，對學生積極性的重視，使我的課堂不再是一言堂，而是學生主動學習和思索的平台，教學效果有效提升。第三、踐行「教書育人」的教育理念教育思想的豐富提升使我對「教書育人」四個字有了深入的認識。育人並不僅是將優秀的知識思想灌輸到學生心裡的過程，也是把學生內心中的真、善、美激發出來打過程，也是讓學生自我塑造、自我提升的過程。如果，學生能在學生時代樹立正確的世界觀、人生觀，培養起面對人生的積極樂觀的心態，那麼走出校園的學生就會成為一個獨立、自主的人，這可能比知識的學習更為重要。從1994年到2003年，我做了九年的班主任，在這九年中我以「教育好每一個學生」為目標，以深沉的愛為基石，採用「了解、激勵、自主教育」的方法做他們成長中的「領路人」和「支持者」，與他們共同成長。在具體的班主任工作中，採取了一些切實可行的辦法，雖然付出了很多心血，但看到學生們的成長，內心的欣慰感與成就感是對我付出的最好回報。我的班級班風良好，學生學習自覺，勞動爭先恐後，班幹部都認真負責。學生們畢業後，都長大了，成熟了，再也沒有了先前的頑劣之氣。看著他們的變化，我內心是無比的喜悅，許多學生畢業後走向社會都成了社會建設中的中堅力量，棟梁之才。我也真正地體會到了教書育人的甘苦，教師的責任之重大。（三）有探索，所以才提升多年教學經驗的累積，多年的學科教學的研究，我自己摸索出了一套自己的教學方法。我曾為此沾沾自喜，但是新一輪的課程改革之後，加上學校不斷推進素質教育，我深切地感受到自己的教育理念又有些滯後，於是我克服了孩子小家務多等困難，堅持學習新課標，新的教育理論，看《現代教學設計》、《新課程學習方式的變革》系列叢書，研究《新課程教學案例》，以轉變教學理念，適應現代教學。在學習了大量的教育理論之後，我邊教學邊實踐，同時積極參加教研活動，寫了十幾篇教學論文，分別獲得省市級不同等級的榮譽證書。2010年撰寫的論文《辯證思維能力的培養》獲得國家級論文一等獎。經過大量的理論學習和反思自己的教學效果，我深切地感受到，教師觀念的轉變的重要性。傳統的教育忽視了對學生創新思維的培養，一味地「傳道、授業、解惑」，重視講授、講解，而不知道讓學生自主、合作、探究問題。愛因斯坦說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」相對於講授法而言，探究教學更加突出學生的主體地位，強調學生的積極參與。我於是便改變了我以往曾自以為很是成功的教學模式，我鼓勵學生大膽質疑，敢於創新，去發現問題，解決問題。每一堂課上課前，我都制定明確的探究目標，使學生既能掌握新課標所規定的教學內容，又能發展各種探究能力，形成探究精神和態度。課上充分調動學生學習的積極性，讓學生變被動聽為主動學，從而激發和鼓勵學習。而在設計問題時，我則重在能激發學生創造性思維。這樣的問題解答起來需要學生把學過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯系起來，進行一番加工創造，靈活地運用。有些問題正確答案不止一個，我則教育學生不要只停留在一個答案上，而是去發現其他的答案，從而促進他們的創造性思維的發展。理論指導實踐，我的課堂氣氛是融洽的，教學效果是顯著的，2010年我被評為牡丹江市級優秀教師，已過不惑之年的我，為此殊榮激動不已，我知道，這是組織對我多年孜孜不倦地學習與鑽研業務的肯定，這更將激勵我向著人生的更高目標奮進，我將更加努力，更加踏實地在教育的沃土上耕耘——成為一個研究型的和學者型的語文教師。二、教育教學科研工作中的付出與回報（一）在學科教學的沃土上辛勤耕耘我1994年走上三尺講台， 2004年被評為中教一級教師，2011年申報高級教師，這一歷程歷時17年，這漫長的17年我植根於農村基礎教育這塊沃土上，一直勤勤懇懇、踏踏實實地工作在農村中學的一線上。因為我深深地熱愛著教育這個事業，並默默地一直在努力地奉獻著自己的全部的光和熱。雖然我的生活是清貧的，但是我無怨無悔。十多年的教學工作，我對初中語文的教學已經游刃有餘、駕輕就熟，在日復一日的教學工作中我從未有過敷衍塞責，始終認認真真鑽研教材、教法，始終以學生為中心，始終把培養學生良好的思維習慣、學習習慣作為教學目標，始終為了學生能夠學會自主學習、探究而不懈求索。難以忘記，工作之初，剛剛專科畢業的我邊教學生邊學習，每天晚上在燈下苦學，深入鑽研教材，堅持讀書，不懂的地方就去問有經驗的老師。在他們的悉心指導下，加上我的勤奮學習，我所教的學生平均成績慢慢趕上來，學生學習的熱情也極大的提高。難以忘記，為了達到本科學歷，我報名參加了哈爾濱師范大學中文專業的函授學習。為了能通過入學考試，我每天堅持學習到深夜。功夫不負有心人，終於，我收到了函授班的錄取通知書。經過三年多的刻苦學習，我於一九九八年拿到了本科文憑。難以忘記，工作的前十年，我一心撲在教育學生上，同時仍然堅持學習。因為我深知，要想給學生一杯水，必須擁有一桶水。我每天充分利用一切可利用的業余時間自學，晚上經常學習到深夜。這樣在在接下去的初中語文教學中，我感到自己得心應手，業務水平有了質的的飛躍。如起初在講課文時，我心裡明白，可是語言總不能那麼有條理，後來經過學習之後，我能夠將課文深入淺出、有條不紊地娓娓講透，學生的成績自然得以較快提高。也還記得在教學中，我還經常鼓勵學生閱讀課外書，以擴大他們的知識面，提高作文水平。同時自己也常讀書寫文章，以指導學生寫作。因此，我所指導的學生作文多次獲獎。也還記得，班裡有幾個學生學得較吃力，下班後我就把他們幾個叫到家裡，一個一個地教，直至他們學會為止，有時竟輔導至深夜，飯都顧不上吃，丈夫和孩子都很厭煩，但都無奈何，因為我的倔脾氣——我認為對的事我一直做到底，誰也休想阻礙了我。那幾個學生後來成績都提高了，有的甚至考上了中專、大學。但我從來不以此為傲，我只是為他們高興，我覺得我的工作是有成效的。也還記得，評為一級教師後，自己沒有停步不前，而是在十七年深厚的積累之上，進一步鑽研，使自己的教學更加游刃有餘、更加切實有效。在十多年的教學生涯中，我一直從事語文教學工作。我始終以一個研究者的心態對待教學，在教學中鑽研、在鑽研中提升，在提升中為教學提供源源不斷的動力。而今，回顧十多年的教學經歷，我深知，教學既是教師對學識的豐富、對生命的充實，也是教師對學生創造力的激發、對一個年輕生命的熱愛與塑造。教學，是教師生涯的重心所在。（二）在以德育人的舞台上不懈前行工作之初，我對學生進行的是「愛的教育」。學生比我小不了幾歲，我便當他們的大朋友，經常與他們一起打球，一起讀書學習，他們也很願意聽從我的教誨。但學生畢竟是未成年的孩子，對他們的教育僅僅有愛是不夠的。逐漸地，我對學生的教育由全身心的熱愛，轉變為「嚴」的教育。在日常教學和班級管理中我以一個嚴師的形象出現，我覺得「學高為師、身正為范」的教師才是優秀的教師。所以，我對學生嚴格要求，力求養成他們良好的學習習慣和行為習慣、力求使他們在青少年時期少走彎路、健康成長。當然僅有對學生的「嚴」是不夠的。我深知，在班級管理中，我必須率先垂範，用語言感化他們，用行動來影響他們。真摯的愛護與嚴格的要求並不矛盾。我完全可以成為學生生活中的朋友、思想上的知己。學生懂得了我的苦心，能夠在我為他們營造的嚴格有序而又輕松愉悅的氛圍中健康成長，他們一批批地走向社會，成為品性正直、生活態度積極、肯於為他人奉獻的公民。為此，我曾幾次獲得市、鎮、校級優秀教師的稱號，這些稱號的背後是一個中年教師拳拳的赤子之心。（三）在教育科研的道路上執著奮進知識經濟的發展，要求我們成為立足教學實踐的「科研型」教師。多年的教學經驗的積累、教育思想的積淀，我把這些與當前的先進教育思想融會貫通，形成全新的認識，指導自己的教學。所以科研工作成為我近二十年教育工作的一個重要陣地。在這里我孜孜以求，取得了一定的成績。近七年來，我有十餘篇科研論文分獲國家、省、市級各類獎勵；多次在市「一賽五評」活動中獲獎。同時我還不忘帶領年青教師進行教育教學的鑽研與探討工作。人到中年以來的我，業務純熟，工作兢兢業業肯吃苦，是學校的骨幹教師，中堅力量。因此，成為青年教師學習的榜樣，我也毫無保留地向他們傳授教學經驗。例如，我校青年教師董景亮，文化素質高，但教學經驗少，我便指導他上課，幾乎每一堂課我都跟蹤聽課，他悟性高，進步很快，一個循環下來，已成為有能力的青年教師了。還有青年教師趙紅梅，在我的指導下加上他自己的努力已成為我鎮小有名氣的語文教師。可以說「傳幫帶」工作正是我們的教育事業生生不息的動力之一。三、未來教育生涯的方向與規劃經歷了十多年的風風雨雨，成敗榮辱都已化作了深厚的人生積淀，成為我進行教育教學工作的內在動力。回首十多年的從師之路，那些曾經的付出已融入學生們蓬勃向上的生命中，那些曾經的求索，已經化作教育樂土上一片屬於我的獨特風景，我似乎應該沒有什麼遺憾了。但我的心似乎並不滿足於此。我知道，我不能止步，生命不息、教育不止，教書育人是我一生的事業。「老驥伏櫪」尚且要「志在千里」，黨和國家培養了我這么多年，我沒有理由止步。我必須利用我工作生涯剩下的時光，將我這么多年所累積的知識與思想更多地奉獻給教育事業、奉獻給我的學生。所以，我才在不惑之年之際申報高級教師，不為名與利，只為對十幾年的辛勤耕耘注入新的動力，只為未來的教育生涯確定新的方向，只為告訴年輕的同志：一個滿懷赤誠的中年教師應該有這樣的追求！

『捌』 去 素質教育基地的感想 作文 速度啊..

參加軍訓已經有十天了，十天中每天的軍訓都帶給我們不一樣的感想，我們努力體驗著軍人的生活，渴望擁有他們那種無所畏懼的氣質。盡管在這一過程中有酸有苦有疲憊，但同樣也伴隨著歌聲和歡笑。我們在磨練中成長，在逆境中堅強，軍訓定將使我們受益終身。
以前的我們是父母的掌上明珠，從沒吃過什麼苦，也體會不到世事的艱辛。可是我們已經踏上了人生下一個旅程，進入大學後一切都靠我們自己。隨著想像中的大學變成了現實中的學習、生活之地，我們可能會感到有一些不適應，難以融入大學生活，自我認識能力、社會適應能力都比較差，這時就需要我們有足夠的體力和耐力來挖掘自己的潛力，從而促進自己的全面發展，在以後的生活中贏得更多的機會，開創更美好的人生。
軍訓就是一次人生的磨練，它是一種有效而且必要的方式。不僅提高我們的身體素質，更加有助於我們調整好心態、言行及個性，讓我們堅強有力，讓我們朝氣蓬勃，同樣的，也讓我們這個班集體更加團結友愛，更加具有綜合能力、競爭力。因此，軍訓不僅對個人，對整個班級、年級、甚至是全校、全社會都是至關重要的。社會需要有能力、有水平、有素養、有文化的人才，祖國的未來靠我們這樣的大學生來開拓創新。
因此，讓我們停止抱怨，開始全身心的投入軍訓。不要浪費這個提高自己能力的寶貴機會，為了我們的明天更加充實更加美好，染故我們相信「吃苦也是一種樂趣」、「不經歷風雨，怎見彩虹」。
2006年美好的金秋，我們迎來了收獲的季節。為了追求青春理想，實現人生價值，我們願意付出無窮智慧和辛勤汗水。因為我們相信明天一定會更美好，我們的前途將一片光明！
最後由衷的感謝學校，感謝教官為我們安排的這次軍訓。我們會盡全力完成任務，等著你們來驗收我們的軍訓成果！

軍訓感想

那一排排的隊伍猶如大樹般佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回盪在每一個莘莘學子當中。口令變了，隊形也變了，這就是軍訓，一次有組織性的活動。
軍訓，是一種考驗、磨練、成熟性的活動。兒時的軍訓，純粹是游戲；少年時的軍訓，僅不過是一種鍛煉；大學的軍訓截然不同，性質也得以升華。長達十二天的大學軍訓，讓我明白的太多太多人生哲理，唯有一句話讓我感觸最深，一分耕耘，一分收獲。軍訓後才真正感覺到它的內涵。
陽光明媚，學子們都面對陽光在站軍姿。北方的太陽，曬在皮膚上是乾乾的，對南方的學子們來說就更是受不了。曬著眼睛都睜不開。這是我深有感觸的。但無論誰都沒有退縮，在跟太陽作戰。在站軍姿中，學子們付出努力越高就站得越好。齊步、跑步等訓練都是很耗體力的活動，只要認真去做就能走齊、跑齊。內務訓練亦如此，就拿疊被來說吧，壓被壓的時間長，被就薄；扣被扣的時間長，被就能更好成形。
一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒有付出就沒有收獲。十二天的軍訓，對每個學子來說是多麼的艱辛，在訓練中付出的少怎能有更大的收獲呢？但願世間每個人都能悟出這其中的真諦，要做得好，得付出；要做得更好，得付出更多。

軍訓，相信經歷過亦或沒經歷過的人對它的反應都是累、苦。確實，嚴格的作息時間，長時間的訓練，炙熱晃眼的太陽……這讓我們這些一向嬌生慣養的人來說還真有點兒吃耐不住。但是經歷過軍訓的人除了反應苦、累之外，相信還會另有一番感受，我就是這樣。
記得高中軍訓時，我們比這大學的軍訓還要苦。那時我們就十五六歲，每天早上天蒙蒙亮就得抓起來去軍訓一小時，然後再吃早飯，吃完飯又開始訓。上午到__點，下午到_點結束，完了晚上還要自習，不說別的就軍訓時間就夠拖累人了。而且，我們南方的氣溫比北方要高得多，九月份正是我們那兒熱的時候。反正軍訓時你就別想穿乾衣服。訓練過程中，不時有人倒下，哭的人就更多了。但是軍訓結束後，整整一年，我們都特別的懷念那段生活。想想啊，和新結識的同學一起在烈日下流汗，流淚，和黑黑的、帥帥的教官在休息時瞎掰，以及時不時的捉弄一下教官：趁教官不注意時做做小動作，然後在與教官分別時哭得稀哩嘩啦，扯著他的手不讓他走。真的很有意思，也很感人！
現在又經歷這大學軍訓，人長大了點或許吃苦的能力也強了吧，除了太陽猛烈了點外感覺沒有以前累。但是軍訓時間比以前長，與同學教官建立起的感情就更深厚，特別是像我這樣遠離家長的學子來說，軍訓真的給了我們一個很好的適應過程。在軍訓過程中，勞累緊張的訓練不僅減輕了我們的思鄉情緒，消除了我們的陌生感，更鍛煉了我們吃苦以及獨立生活的能力。而且通過學習軍事理論也讓我們懂得了軍訓的意義，增強了愛國意識，也讓自己多了一份責任感，感覺自己成熟了許多。