幼兒去自我中心的意義
⑴ 為什麼說兒童思維發展過程是一個去自我中心化的過程
家長的第一堂情商課，寶寶對周圍的認知是自學的能力，但是家長有計劃的互動是這個時候最好的教育。
請用語言給寶寶描述，寶寶本身和環境其他人的，各種各樣的情緒和情感
從簡單的開始：開心，難過，害怕，平靜，生氣
然後再進一步的准確理解進階的情緒：悲傷，恐懼，友好
最後到一些高階的情感：尷尬，退縮，憤怒等
千萬記得不要以為孩子天生就會懂得很多，寶寶不是從家庭教育就是從電視以及其他的社會教育中判斷分析自學。
轉移注意力是最好的干預方法
2-3歲的孩子道理認知體系還不完整，對於情緒無法控制的時候，最好的辦法就是轉移注意力。用其他更加有吸引力的事情把孩子從無聊吵鬧的情緒中解救出來。
記住：千萬別和孩子生氣，和孩子講道理，都是情商低的父母的表現
如何去"自我中心化"是這一個階段寶寶主要的任務
（敲黑板，這是未來情商的源頭）
讓孩子知道"你"、"我"、"他"的區別，還有"你的"，"我的"，"他的"區別
這個可以從分享開始：
舉個例子，家裡來了一個漂亮的小姐姐，寶寶很開心，拿了一個比較小的蘋果送給小姐姐
可能很多家長面對這種情況，馬上就會去批評孩子做得不對，甚至是指責孩子自私。
自己的是非對錯觀念是生活了這幾十年才積累起來的，怎麼能夠要求一個二三歲的孩子和自己擁有同樣的是非觀呢？
我們怎麼做呢？
請問寶寶：如果有人送蘋果給你，你希望收到大的還是小的？
他不假思索地回答道：大的！
對啊，你看，你希望收到大的。那你覺得小姐姐希望收到大的還是小的呢？
他想了想，回答道：大的吧！
那如果人家把小蘋果送給你，你開心嗎？
寶寶想了下：不開心！
那你覺得小姐姐收到你給他的小蘋果會開心嗎？
寶寶若有所思地搖了搖頭：不開心！
那你是希望小姐姐開心呢還是不開心？
寶寶：我希望小姐姐開心！
那你覺得應該給老師大蘋果還是小蘋果呢？
寶寶：大蘋果！
當我類似的事件沖突的時候，請家長盡可能全面地去描述站在不同立場、不同角度的人的想法、感受和期待，讓寶寶從小就認知到不同的人會有不同的想法、感受和期待。
這種"去自我中心化"的思維訓練會是未來情商的基礎
⑵ 幼兒自我中心的兒童自我中心概念
在皮亞傑的發生認識論學說中,兒童自我中心概念具有非常重要的意義.兒童自我中心主義表現在兩個方面,即理智的自我中心和社會的自我中心.同時也表現在兒童心理發展的兩個不同階段,即感知-運動階段和前運算階段.皮亞傑指出:活動缺乏協調、主客體沒有分化是心理上的自我中心狀態的根源.兒童理智上的和社會的自我中心都是隨著動作的逐漸協調而消逝的.如果僅從個體心理的基礎來看,皮亞傑對兒童自我中心狀態的根源的分析,以及他所指出的去除自我中心的途徑,是基本正確的.但從社會心理機制的角度看,則存在一些明顯的局限:明顯的認知中心論,混淆了主客體關系與主體間關系,忽略了符號功能與擺脫社會的自我中心狀態的內在聯系。
⑶ 孩子以自我為中心，這是為什麼
孩子在成長初期，其實都是以自我為中心的，小編覺得這也是孩子的本能反應，因為這個時候孩子就不會考慮別人的想法，他們只是想著自己需要什麼。但是如果父母放任這種情況發展，可能就會導致孩子自私自利，孩子以自我為中心，這是為什麼呢？
三、跟孩子的成長環境有關
如果這個孩子本身就非常孤僻，而且這個孩子接觸的環境非常單一，並且也沒有什麼同伴和朋友，那麼這樣的孩子其實是非常容易以自我作為中心的。這也是比較正常的現象，因為這些孩子沒有朋友分享自己的快樂和痛苦，而且這些孩子也沒有社交經驗，所以這樣的孩子是非常自我的，大家也會覺得這樣的孩子非常自私。
⑷ 如何看待大班幼兒的自我為中心行為,如何有效解決
象這種情況的話，那你就需要以其他人為中心，讓它們變得更強，然後呢？他們兩個就會對拼，然後對拼之後他們就會慢慢的分開了
⑸ 如何提防孩子的「自我中心的性格」
在皮亞傑的發生認識論學說中,"兒童自我中心"概念具有非常重要的意義."兒童自我中心主義"表現在兩個方面,即理智的自我中心和社會的自我中心.同時也表現在兒童心理發展的兩個不同階段,即感知-運動階段和前運算階段.皮亞傑指出:活動缺乏協調、主客體沒有分化是心理上的自我中心狀態的根源.兒童理智上的和社會的自我中心都是隨著動作的逐漸協調而消逝的.如果僅從個體心理的基礎來看,皮亞傑對兒童自我中心狀態的根源的分析,以及他所指出的去除自我中心的途徑,是基本正確的.但從社會心理機制的角度看,則存在一些明顯的局限:明顯的認知中心論,混淆了主客體關系與主體間關系,忽略了符號功能與擺脫社會的自我中心狀態的內在聯系。
皮亞傑認為言語的自我中心狀態與兒童的活動及社會環境有關，這與我們的研究較為一致。首先，活動，尤其是象徵性游戲會影響兒童自我中心言語的系數。皮亞傑指出：「獨白的常數，無論是私人的或是集體的獨白，總是和想像的游戲成正比例的，而在實驗研究中根本就沒有獨白，伴隨而來的是適應性的言語。」我們曾進行「20名大班幼兒語言功用的比較研究」，自我中心言語佔23.03%，低於皮亞傑的研究（自我中心言語為38%）。我們認為，在兒童身上確實存在著自我中心的語言，他們說話時並不在乎旁人的觀點，也不需旁人的理解和答語，但造成皮亞傑研究中自我中心言語系數較高，皮亞傑認為與兒童的活動和兒童對他的環境的反應有關，這是正確的，兒童所處的情境（獨自或合作的游戲）與協作的機會，在很大程度上影響兒童語言的功用。其次，兒童的社會環境對於自我中心系數的變化也是有影響的。皮亞傑認為，兒童有兩種類型的關系：和同伴的關系與和成人的關系。有兩個因素促使自我中心系數減少：一是兒童和他的同伴有著共同的興趣，可以很自然地產生社會化的言語並指導著同伴間的協作；二是成人與兒童的交往，如成人對兒童游戲的干預。這與我們的研究也是一致的。我們的研究設置了兩個被試與一個小年齡幼兒共同游戲，要求被試共同拼插玩具、協商主題、分配角色，這一情境本身就自然傾向產生較為顯著的社會態度，使兒童語言中社會化語言所佔的比例大。同時，在游戲中，主試對被試的提問，也降低了兒童自我中心的比例。
⑹ 幼兒自我中心的特點(兒童發展心理學)
摘要 小班幼兒「自我中心」的表現與分析
⑺ 幼兒以自我為中心怎麼辦
引導幼兒關注其他人，關心其他人，做一些幫助幼兒和他人交往的活動，讓幼兒學會分享關心他人，體驗到幫助、分享、關心他人的快樂，獲得成功體驗和得到快樂後，幼兒會逐漸減少自我為中心的意識了。
⑻ 引起幼兒自我中心的原因
幼兒自我中心一般都以自己為主，做事只顧自己的興趣和需要為出發點。因為這個時候的孩子思維屬於前運算階段，喜歡從自我的角度去解釋世界，很難想像別人的觀點。
⑼ 請問兒童的自我中心和青少年的自我中心有什麼不同
兒童的自我中心是不能現在別人的角度考慮問題，而青少年的自我中心是指青少年因生理成熟所帶來的巨大變化，開始將更多的關注放在自身上，常常思考自己是個怎樣的人，將來要幹嘛等有關自我的問題，也即自我意識快速發展。青少年很在意他人對自己的評價，很多時候、場合別人本沒有關注他他也會覺得別人在關注他。