算力的影響因素

㈠ 如何理解計算機的計算能力和性能之間的概念差異

計算能力主要是受CPU速度的影響，而計算性能還要受內存、顯卡等因素影響

㈡ cpu定點運算能力受什麼因素影響更大，主頻還是緩存浮點運算能力呢

運算能力很多中
其中浮點計算是其中一項
浮點計算能力和一級緩存有很大的關系
比如
AMD
CPU的浮點計算能力遠高於INTER
主頻是很主要的一點但不是全部
如果主頻決定一切的話AMD就要宣布破產了
可是INTER卻怕了AMD
AMD2600+用super--pi測試的時候的成績相當P43.0的速度但是2600+的主頻只有1.8G
但是同樣構架、緩存的cpu是由主頻決定計算能力的
可以告訴大家一個不可否認的事實
P3-866的cpu
比p4賽揚1.8G還要快

㈢ 小學生計算能力差的壞習慣有哪些

五年級二班學生計算能力差的原因

通過針對我校各年級學生在筆算中出現的錯誤類型、原因加以分析研究，才
能矯正學生筆算中出現的錯誤，
但由於學生的認知發展水平和已有的知識經驗有
所不同，
筆算錯誤也是不同的。
根據收集到的調查材料顯示，
學生筆算錯誤大致
可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤兩大類。
知識性錯誤是指學生對於筆演算法
則、算理、概念、運算順序的不理解，或者沒很好地掌握所學知識導致的錯誤。
非知識性錯誤是指學生由於不良的學習習慣所導致的錯誤。我們不禁要問：
「
粗
心大意
」
又是什麼原因造成的呢？

通過對學生的計算能力進行調查研究，
認真分析了學生計算錯誤的原因。
結
果發現：
造成學生計算失誤的原因是多方面的，
主要是學生在計算時存在各種心
理障礙。

一、感知粗略

學生計算時他們感知事物比較籠統、
粗糙，
對相似相近的數據或符號常常感知
失真，造成差錯。

二、固定的思維方法

固定的思維方法在運算中有積極的一面，也有消極的影響，當學生掌握了
某一種計算方法往往習慣用類似的舊方法去思考問題，
這樣必然會出現思維的惰
性，
影響運算的速度。
同時由於受多次重復練習某一類型習題的影響，
使學生先
入為主，計算中學生常常用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。

三、記憶還原

學生在儲存信息的過程中，
由於時間、
復習量等諸多因素的影響，
使得儲存
的信息消失或中斷，造成
「
遺忘性差錯
」
。如：特別是連加、連減、進位加、退位
減、連乘、連除等計算題，瞬間記憶量較大。還有將

化簡成

，都是因為信息
的儲存與提取不完整或遺忘。

四、表象模糊

表象是感知向思維過渡的橋梁。
從運算形式上看，
學生的計算是從感知過渡
到表象運算，
再到抽象運算。
從小學生的思維特點來看，
其思維帶有具體形象性，
表象常成為其思維的憑借物。

五、強信息干擾

學生的視聽覺是有選擇性的，
所接受信息的強弱程度影響了他們的思考。
計
算時，一些強信息容易首入眼簾，掩蓋其他信息。

六、
「
輕敵
」
思想與厭煩情緒

計算時學生都希望能很快算出結果。有些學生在做計算題時急於求成，出現
莫名其妙的錯誤。分析原因，一是當數目少、算式簡單時，易生
「
輕敵
」
思想；二
是當數目大、計算復雜時，又出現不耐心，產生厭煩情緒。因而，他們常常有題
目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等壞習慣。

七、缺乏擇優的靈活性

解題時往往解決問題的途徑很多，
這就要求我們善於選優而從。
計算能力差
的學生明顯缺乏比較意識，
缺乏對策略評價的意識，
做題時往往找到一種方法就
抱著死做下去，即使繁瑣，也不在乎，認為做對就行了，就心滿意足了，很少考
慮有無其他良法？

㈣ 高中數學計算能力差的原因分析

1.基礎知識薄弱
基礎知識薄弱在成績中下段的學生體現的淋漓盡致。試卷滿分150分，考了145分，基礎肯定沒問題；若是低於90分，就要好好看看了。

基礎知識掌握不扎實，要求掌握的數學概念、定理、公式和一些常用數據，概念模糊，公式、法則含混等。

對策：

把要點、重點、難點和知識點分解而形成自己的知識結構體系，使之爛熟於心，同時將課本後面的練習題弄懂弄通。

2.基本運算能力差
這個問題是歷史遺留問題，如果初中時候計算能力一般，高一基本上也會受影響；同時和習慣有關，有的同學只要是計算題，就立刻拿出來計算器，噼里啪啦就把題算出來了，長此以往，導致計算能力低下。

對策：

想要加強運算能力，不是埋頭在題海戰術中，而是找到一些精妙的題目，多做，多總結，無論是解題方法還是運算方法都要掌握，這樣才能熟能生巧，穩扎穩打。記住，盡量少用計算器！

3.邏輯推理能力差
同類型的題目做了又一遍，稍微換個問法或者做個變形就不會了！

對策：

只要肯用心總結解題技巧，從基礎入手，多練習多總結，一點點地積累，多花點時間做
4.答題不規范
有些學生做題的時候，還沒有讀完，就把答案寫出來了，正確率可想而知。

例如：分式寫法不規范、通項和函數表達式書寫不規范、

函數解析式書寫正確但不註明定義域、

要求結果寫成集合的不用集合表示、

集合的對象屬性描述不準確。

對策：

做題時認真、細心！在練習的時候，把題目當成考試，做完後計算分數。這樣，自己跟自己比，因為競爭心理，慢慢地你就被逼變得細心、規范了。

5.考前做題效率低
有一些同學看起來很勤奮，但是每次成績都考不上去，有一部分原因是學生資質平平，但是還有一部分確實還是很聰明的。原因：不善於獨立思考，並且錯題不懂得總結。

對策：

平時養成總結、整理的好習慣。針對錯題，建立數學錯題本，寫清錯誤原因和正確方法以及解決此類問題的方法。

6.做題速度上不去
每次考試都有一部分學生會說：其實這些題我都會，但是沒時間。考試是公平的，給的時間也是合理的，考生並非沒有時間，而是在前邊的題上耽誤了大量的時間，原因就是做題速度上不去！

對策：

在大復習中攻克自己不會的題目，然後反復練習能夠做題速度！填空選擇和幾道簡單的大題，如果放在基礎題做的比較多的同學手裡會比其他同學省下十幾分鍾的時間，並且正確率很高，從而有較多的時間做後邊大題。多練習把速度提上去。

㈤ 計算思維是如何影響人類的計算能力的

對於現代人來說
基本都是用電腦計算器來解決計算問題
顯然變得越來越懶了
而個人感覺計算能力還是多多練習得到的
熟悉了計算方法與工程之後
計算能力就得到了提高

㈥ 計算能力的因素

一般來說，影響計算能力的不僅僅是處理器配備的高低，還有晶元組、內存和硬碟。
從參數看性能
處理器：型號、核心、主頻、前端匯流排、緩存。
晶元組：類型。
內存：類型、容量。
硬碟：容量、緩存、轉速。
能夠在一款筆記本電腦的配置中看出性能高低之分的就是處理器、晶元組和內存了。比如處理器的型號、主頻等，晶元組的型號，內存類型、容量；而硬碟我們只能在配置中看到容量的大小，轉速與緩存大小是無從得知的（軟體測試除外）。
整體計算性能的強弱與上述四個主要部件配置的均衡性存在密切的關系，如果把處理器和硬碟比做一條河的兩岸，那麼內存就是連接兩岸的橋梁。打個比方，「橋梁」越寬，同時通過的人數就多，所以大容量內存相比小容量內存有著絕對的優勢，如果「橋梁」窄，那麼處理器與硬碟之間就會存在瓶頸，從而對實際使用中表現出來的計算性能造成影響。晶元組主要表現在對內存雙通道的支持上，目前市售筆記本電腦採用的晶元組幾乎都支持內存雙通道，這里就不再做詳細描述。
同款同配置筆記本電腦由於出場批次不同，所以在硬碟的配上也會存在一定的差異。這些差異表現在硬碟的轉速、緩存。硬碟轉速越高、單片容量越大，單位時間內讀取的數據就越多。

㈦ 什麼是決定手機算力的主要因素

以個人PC而言，不同配置的產品，價格也會有高低，這主要取決於不同配置產品搭載的CPU、顯卡及內存等的差異性。高配置PC的算力更高，能玩配置需求更高的游戲，運行更吃內存的3D類、影音類軟體。低配置PC算力不夠，也就只能玩玩普通游戲，運行一般的辦公軟體。
同樣玩網游，算力更高的手機更流暢，算力不夠的手機就會卡頓。
想要一款手機具備更高算力玩游戲不卡頓，不僅是需要更多核心更高頻率的CPU，也需要更大的內存，以及更穩定快速的網路。
所以，網路、存儲、計算能力是決定手機算力的三個主要因素。可以去十次方算力平台了解更多算力知識，還可領取免費算力。

㈧ 如何提高小學生計算能力研究報告總結

最好讓他在愉快中學習 多做一些題 也希望做家長的能付出一些
計算在生活中隨處可見，在小學,計算教學更是貫穿於數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

一、培養學生計算的興趣。

「興趣是最好的老師」，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得准、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行准確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善於發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：「趣題征解」、「巧算比賽」、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先復習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恆心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。