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A. 中國大學MOOC新出的慕課堂怎麼用啊

1、打開瀏覽器，搜索中國大學mooc。

B. 大學mooc答案在哪裡有

app快答案，這上面都有，你可以下載一個。

C. 問一個關於mooc（募課）的問題

大型開放式網路課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。

所以說MOOC其實並不隸屬於某一個企業或單位，它是一種新的教學方式。
學堂在線只是開展MOOC的一個網站，其它還是很多，比如網易公開課等。

MOOC一般是免費的，你只需上某一個MOOC網站觀看視頻課程，進行學習就行了

D. 如何有效推進mooc

高校如何有效推進混合式教學改革
近日，一篇關於清華大學「重新定義課堂，從『課桌變形』和『削平講台』開始」的新聞受到大家的熱情關注。清華在2014年10月發布的《清華大學關於全面深化教育教學改革的若干意見》中就提出，「依託在線課程，推動MOOC、SPOC和混合式課程建設，推動新技術在教學上的應用。」此次的課桌變形和削平講台的舉措，也是為了便於學校進一步開展線上線下混合式教學，進一步發揮學生在教學和學習過程中的主體地位，在課堂教學中增加師生之間的互動和交流，調動學生的參與學習、主動學習的積極性，提高課堂教學質量。
混合式教學已經不是一個新概念。但隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學更加豐富的內涵，同時也進一步推動了高校教學改革。各高校如何從自身實際情況出發，科學開展混合式教學改革成為新的討論話題甚至研究方向。
第一，學校應加強對於混合式教學的重視程度和支持力度。重科研、輕教學，是目前國內多數高校普遍存在的問題，特別是對於迫切需要提升「高校排名」的普通省屬本科高校而言。對於教學的重視程度和投入力度，遠遠不及科研工作。另一方面，受制於師資水平、教學經費、教學設備等教育資源的限制，很多學校沒有足夠實力推廣混合式教學，嚴重製約了學校教學水平和教學質量的提高。能否重視、支持混合式教學改革，也是檢驗高校領導能否真正落實本科教學的中心地位的重要標准之一。
第二，學校應科學指導混合式教學改革。混合式教學改革的推進，不可盲目，不可一刀切，應從學校教學發展的總體布局出發，科學引導各學院、各專業、各課程從自身特點和需求出發，選擇合適的教學方法和教學模式。不是所有課程都有進行混合式教學的必要，反而傳統的教學模式更利於知識的傳授;而有些課程，進行混合式教學則能夠完善教學活動，提高教學質量。這需要學校層面審時度勢、科學分析，對教學模式的選擇進行指導。
第三，學校應靈活轉變教學管理方式，提高教師投身混合式教學的積極性和主動性。鼓勵教師進行混合式教學改革，就要從多方面為教師提供便利、實惠，鼓勵教師積極主動進行混合式教學改革。目前的職稱評定、年度考核、學生評價、教學研究等方面的政策，還沒有更多考慮這個問題，還是原來的「干多干少一個樣，干好乾壞一個樣」的環境下，導致通過混合式教學改革來改善教學成了老師的「良心活」。很多老師寧願繼續念書本、念ppt，也不願意大膽進行教學改革，更不要說進行投入更大精力的混合式教學了。這就說明學校在激勵機制方面還存在很嚴重的問題。
學生是教學工作的主體，教學活動應以學生為中心開展，學生自然也成為了混合式教學的主要參與者。下面再談談如何從各個方面為學生提供支持，充分調動學生參與混合式教學改革，進行混合式學習的主動性和積極性。
第一，完善學生管理工作。混合式教學改革，一定程度上會縮減學生課上時間，增加學生課下學習時間。這就對學生管理工作產生了一系列影響，例如：如何全面掌握學生的作息情況、如何監督學生的學業水平等。再加強學生日常管理的同時，應給予學生更多的空間、時間進行自由支配，為學生資助安排線上學習時間提供便利。
第二，深化學分制改革。目前，很多高校正在推進完全學分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進混合式教學改革，應於學分制改革結合起來。有的老師希望進行混合式教學，而有的老師則沒有這個打算。為學生提供充足的教師資源、課程資源，為學生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學生可以根據自己需要自由選擇。
第三，完善在線教學平台。目前，國內外已經出現了大大小小的不少平台，很多平台也開放了面向校內使用的spoc平台，方便學校進行混合式教學。但是，不是所有的平台都能適應學校自身需求和學生需求。
第四，優化教學管理系統。就本人所在學校來說，教學管理系統雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統，無法全面滿足學生的需要，特別是如果廣泛開展混合式教學的情況下，對於學生選課、信息查詢等各方面的需求。
第五，加強網路等硬體設施建設。對於大多數普通本科高校來說，網路設施建設相對滯後，還無法實現wifi全校范圍覆蓋，學生上網學習不便利的問題依然存在。學校應加大硬體設施建設，為學生下上學習提供支持。

E. mooc智慧課堂打卡有定位嗎

不能定位。這是個人隱私。慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是「互聯網+教育」的產物。英文直譯「大規模開放的在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）」，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。2020年12月9日-11日，在清華大學舉行的世界慕課大會上，世界慕課聯盟正式成立，《慕課發展北京宣言》同期發布。聯盟首批20位成員包括康奈爾大學、清華大學等。

F. 網路教學平台與mooc平台最本質的區別

MOOC（慕課）是在線教育的一種形式。」在線教育「是大概念，在線教育即e-Learning，或稱遠程教育、在線學習，現行概念中一般指的是指一種基於網路的學習行為，與網路培訓概念相似。
"mooc"——大型開放式網路課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。2013年2月，新加坡國立大學與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網路課程平台。新國大是第一所與Coursera達成合作協議的新加坡大學，它2014年率先通過該公司平台推出量子物理學和古典音樂創作的課程。這三個大平台的課程全部針對高等教育，並且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。再者，它們的課程都是免費的。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學、普林斯頓大學等全球33所學府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學加入他們的陣容。也就是說，MOOC是在線教育中的免費的、開放性的高等教育。

G. MOOC是什麼

MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的） 、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，指大規模的網路開放課程。它是由很多願意分享和協作以便增強知識的學習者所組成的。

H. 對大學生而言,mooc的價值有哪些,大學生應如何有效地利用mooc課程

MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。

課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等。

(8)mooc新數字貨幣mooc擴展閱讀：

常在交流較困難的材料時，慕課會比較有效，比如牛頓力學，甚至對一些不具備麻省理工學院錄取標準的學生也是如此。事實上，開始接受網路課程的學生已經知道，物理測試成績相對提高較低，學生越強。「他們可能以F開始，又以F結束」， Pritchard說道，「但全班人的整體水平得到了提高」。

值得反思的一件事情是，慕課的高輟學率。一個被廣泛引用的數據是，90%的學生沒有完成他們的課程；賓夕法尼亞大學的研究結果顯示，這一數字達到了96%。

I. mooc最早是在哪一年提出來的

2012年。

大型開放式網路課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。這三個大平台的課程全部針對高等教育，並且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。再者，它們的課程都是免費的。

2013年，MOOC大規模進入亞洲。香港科技大學、北京大學、清華大學、香港中文大學等相繼提供網路課程。

以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學、普林斯頓大學等全球33所學府合作。2013年2月，公司再宣布有另外29所大學加入他們的陣容。

課程特徵：

1、工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網路工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。

2、課程易於使用：突破傳統課程時間、空間的限制，依託互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。

3、課程受眾面廣：突破傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程學習者學習。

4、課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學率，同時也具有較高的輟學率，這就需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內容。