以太坊1月19日分糖果

① 1.幼兒園老師給小朋友分糖果，如果每人分2塊，那麼多16塊糖果；如果每人分4塊，那麼還缺20塊。

1.假設糖果數量是x小朋友數量是y
y=2x+16
4x=y+20,y=4x-20
2x+16=4x-20
2x=36,x=18

18個小朋友52塊糖
2.
3x=5y
4(x+10)=5(y+10） 4x=5y+10
x=10,y=6
小剛10歲，小芳6歲

② 1.小朋友分糖果，若每人分4粒則多9粒；若每人5粒則少6粒。有多少個小朋友分多少顆糖

9+6=15
15÷（5-4）=15個小朋友
二題
16×3=48
48÷（16—10)"=8
8*10=80顆糖

③ 一位老師給同學分糖果如果分四粒就多十九粒如果分五粒就多1粒請問一共有多少

給同學分糖果，如果分4粒就多19粒，如果分5粒就多1粒，那麼一共有18位學生，
19-1=18。
一共有91粒糖果，
19×5+1=91。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！

形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。

形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。

實物演示法

利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。

二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。

圖示法

藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。

圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。

在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。

列表法

運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。

它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。

驗證法

你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。

驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。

（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。

（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。

（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）

按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。

（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。

④ 幼兒園阿姨給小朋友分糖果,共125塊,按2比2比1分給大班中班小班,小班分到多少

25，比例為50:50:25

⑤ 123三人分糖果，1比2多15顆，比3多9顆，2和3共分了48顆，123各分多少

1為x,
2為x-15,
3為x-9,
(x-15)+(x-9)=48,
2x-24=48
x=36

⑥ 一群小朋友分糖果,6個人分多5塊,7個人分多1塊,

設有x個糖果.則x+1可整除5、6、7.最小為5*6*7-1=210-1=209個

⑦ 以太坊分叉是遵循什麼推理邏輯

以太霧EthereumFog，簡稱：ETF，是以太坊Ethereum的分叉鏈，是為了解決以太坊所缺乏的分布式存儲和分布式計算能力而生，後期會切換為POW+POS混合挖礦。原生Coin為ETF。
接下去，簡單闡述下之所以做出「分叉概念幣」的推理邏輯：

1、利益的需求。針對這一點，內參從來不掩飾。現在的分叉，或多或少都夾雜著背後利益團體的訴求。追求利益，追求高效的資金投資回報率是永恆的主題。

中國有句古話叫：一鼓作氣，再而衰，三而竭。比特幣經過多次的分叉，價格被推上新高，已經成為很多人「買不起」的標的，並且由於單價的高昂，使得分叉帶來的糖果越來越沒吸引力，用句玩笑話就是：比特幣稍微一哆嗦，也許你心心念念的糖果錢就跌進去了。

基於此，主力何嘗不明白。那麼，就順理成章轉而向其他主鏈尋求分叉利益。以太坊作為全球市值第二大數字貨幣，無論從規模還是群眾基礎，都是最佳的選擇對象。

當然，以太之後，還會有別的分叉主鏈被瞄上，我們不妨拭目以待。

2、進化的需求。這一點其實應該放在首位，但是在投機氛圍下，反而成了容易被忽視的點。

我們不得不承認，現在的比特幣也好，以太坊也罷。要想真正大規模商用，還存在諸多的問題，而且每個問題都是一塊硬骨頭。一隻「貓」給以太坊造成了不小的麻煩，有計劃說，一些團隊正在依葫蘆畫瓢，開發「狗、兔子」等以太坊鏈上養成游戲。以太坊對於技術（擴展性、處理能力、並發量、延時性等）的需求已經迫在眉睫。

而基於共識的分叉，是受大家歡迎的，也是必需的。

一切未完待續，大幕一旦拉開，分叉潮將滾滾而來。

⑧ 老師給學生分糖果，每人4顆，還差1顆，每人5顆，也差1顆，最少有多少顆糖

21顆

⑨ 老師給小朋友分糖果，第一個小朋友分1個和剩下的七分之一，第二個小

假設有n個小朋友。那最後一個小朋友就會拿到n個糖果還有剩下的七分之一。到這已經沒有剩下的了。那七分之一就是等於零的。然後上一個小朋友他拿到了就是（n-1）×1+七分之一。也就是n減1加七分之一。兩邊都有n它們都相等。那麼一就是等於七分之一的。然後他剩下的就是七分之六。7×6/7得出結果。每個人分到的就是六顆糖果。一共有六個小朋友。

⑩ 一位老師給同學分糖果如果分四粒就多十九粒如果分五粒就多1粒請問一共有多少

這個問題問的是不是一共有多少個同學？按照這種演算法的是分了四顆，多19顆，分了五顆，多一顆，那麼就一共有18個同學。