校長副校長機房挖礦使校園網癱瘓

『壹』 考察副校長時的談話內容是什麼

一是思想重視程度不夠，少數考察組事先准備不充分，談話不深入，方法單一，有的湊人數、趕進度，有的考察人員態度不積極，工作不認真，例行公事，考察流於形式。

二是少數考察人員不講究談話的方式、方法，缺少必要的引導和交流，使談話人反映不出深層次的問題。

三是部分考察人員知識面不廣，特別是對社會學、心理學、身體語言學等方面的知識理解不深、掌握不透，導致在談話考察中方法簡單、缺乏技巧。

四是有的考察人員綜合素質不高，概括力、發現問題的能力較差，盡管談話人隱約涉及了一些問題，但由於抓不住本質和要害，很難達到考察的效果。

五是個別考察人員注重第一印象，憑經驗辦事，考察不夠深入，以偏概全。

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考察談話技巧的具體運用：

做好談話前准備。

很大程度上講，談話能否達到預期目的，取決於對考察對象的了解程度，盲目談話，只能使談話流於形式。因此，要在談話前做好充分的准備工作，把握好擬任職務所必須具備的基本條件和要求。對需要通過談話了解的重要問題，做到心中有數。

首先，考察人要掌握考察對象及其單位的基本情況，包括考察對象的基本情況、社會關系和工作情況，從而保證在談話時有的放矢，抓住重點。

對考察對象的背景材料，如幹部檔案、以往的幹部考察材料、年度工作總結、述職報告、分管工作狀況，紀檢監察部門提供的情況、民意情況，以及幹部發表的文章、理論測試的成績等等要進行了解，做到心中有數，以便在談話中處於主動地位，靈活地掌握和調度談話話題和方式。

有針對性地了解情況，核實問題，力求對考察對象從思想上、政治上以及理論素養、思維敏捷程度、知識面、口頭表達能力、心理素質等多方面有一個較深層次和較全面的考察和了解。

『貳』 張紹傑的副校長

民族
漢
負責學校外事和凈月校區工作。主管國際合作與交流處、國際學術交流服務中心、凈月校區辦公室、凈月校區教學與學科建設辦公室、凈月校區學生與保衛工作辦公室；聯系政法學院、經濟學院、商學院、傳媒科學學院、留學生教育學院、中國赴日本國留學生預備學校。
生於吉林磐石的一山村小鎮，童年喜愛大自然，少年奮發讀書，進入青年離開那片眷戀的土地進入城市，從此乘上學海之舟，探求英語的奧秘。英語世界的文化與文明使我開闊了眼界，凈化了靈魂，但我沒有忘記我是一個中國人。中西文化的融合塑造了我的性格，啟迪了我的理性：成功在於奮頭，人生的價值在於對社會貢獻的大小。 79年考入東北師大，86年研究生畢業獲英語語言文學碩士學位，同年留校執教至今。90年破格晉升副教授，94年破格晉升教授，96年任外國語學院院長，2000年兼任外語學院、留日預備校教授委員會主任，2001年評選為博士生導師；2001年兼任對外經貿學院院長；現任東北師范大學副校長、教授、博士生導師。 對事業的執著是我的天性，人文關懷是我的品格，課堂教學是我最大的樂趣，專業研究是我不懈的追求。工作準則是務實、求新、取效；追求目標是平等和諧。
簡歷
1977年畢業於吉林市師范學校。
1979年考入東北師范大學外語系。
1983年畢業於東北師范大學獲學士學位。
1986年於東北師范大學獲碩士學位同年畢業留校任教。
1990年晉升為副教授。
1991年任東北師范大學外語系副系主任。
1992年美國依阿華大學語言學系訪問學者。
1994年晉升為教授。
1996年任外國語學院院長。
1999年於北京外國語大學獲博士學位。
2002年英國諾丁漢大學英語學院訪問學者。
2005年美國加州伯克利大學富布賴特訪問學者。
2007年1月任東北師范大學副校長。
社會學術兼職
教育部外語專業教學指導委員會委員 中國語用學會副會長 全國高校功能語言學研究會常務理事 東北區英語專業教學協作委員會理事長 當代「外國語言學與應用語言學文庫」專家委員會委員 全國高等院校英語專業本科生教材編委會委員（外教社） 國家基礎教育外語教育研究中心副主任 吉林省翻譯者協會理事會副秘書長 國際語用學會會員 吉林省外語學會名譽會長 2007年 作者1：語言符號任意性和象似性：相互排斥還是相互依存？《外語與外語教學》2007年第2期
2007年 作者1：對舶來教學法說「不」：我國當今外語教學現狀考察與反思，《中國外語》2007年第3期
2006年作者2：經典含義理論中的標准含義，《外語學刊》2006年第5期
2005年作者1：英語存在句「確定性限制」的語用解釋，《外語學刊》2005年第1期
2004年作者2：語篇連貫：言語行為理論視角， 《外語教學與研究》2004年第6期
作者1：英語存在句信息傳遞再探索，《外國語》2004年第2期
2003年作者2：《含義、意向、規約與原則在格賴斯理論中解釋的失敗》評介，《外語教學與研究》2003年第3期
作者1：任意符號系統和自然符號系統：索緒爾和韓禮德語言哲學思想探索，《東北師大學報》2003年第2期
作者1：追思索緒爾的語言理論，刊載於《語言學：中國與世界同步》，外語教學與研究出版社，2003年1月
2001年作者1：Towards the Nature of Conversation (關於會話的性質)，刊載於《語法和語篇》，澳門大學出版社，2001年7月
作者1：《表述和意義：言語行為研究》導讀，外語教學與研究出版社，2001年10月
作者1：《普通語言學教程》導讀，外語教學與研究出版社，2001年10月
作者2： 大學英語教師的科研現狀與問題分析，《外語教學》2001年第6期
2000年作者1： 高校外語專業在新世紀面臨的危機與對策，《外語界》2000年第3期
1999年作者1：索緒爾研究在中國，《外語與外語教學》1999年第3期
作者1：語用與認知，《外語研究》1999年第2期
1998年作者2：認知語言學的類典型論，《外語教學與研究》1998年第2期
作者1：融知識性和實用性於一體，《外語與外語教學》1998年第10期
1997年作者1：索緒爾兩個教程的比較與詮釋，《外語教學與研究》1997年第3期
作者1：「請求」言語行為的對比研究，《現代外語》1997年第3期
作者2：也談語言符號的任意性問題，刊載於《語言研究群言集》，中山大學出版社，1997年10月
1996年作者1：語言研究與語言研究方法，《東北師大學報》1996年第3期
1995年作者1：會話隱涵理論的新發展，《外語教學與研究》1995年第1期
1994年作者1：言語行為與行為動詞，《外語與外語教學》1994年第5期
作者1：有定意義和無定意義，《外語學刊》1994年第4期
1993年作者1：論語用等同，《現代外語》1993年第2期
1992年作者2：語言符號的線性特徵問題，《外語教學與研究》1992年第1期
1991年作者1：外語教學與學習整體模式建構，《外語教學》1991年第2期
作者2：語用學理論與精讀課的側重點，《外語與外語教學》1991年第1期
1990年作者1：語用學的確立、形成與發展，《外語學刊》1990年第4期
1989年作者1：語言能力觀與交際能力觀對我國高校外語專業教學的啟示，《外語教學》1989年第4期
1988年作者1：交際動態與信息中心，《現代外語》1988年第3期
1987年作者1：論決定英語詞序系統的基本原則，《現代外語》1987年第1期
學術著作或教材目錄
2004年作者1：《語言符號任意性研究：索緒爾語言哲學探索》（專著），上海外語教育出版社，2004年6月；
2003年作者2：《語篇·功能·認知》(編著)，吉林人民出版社，2003年6月
2001年作者1：索緒爾第三度(1910-1911)講授《普通語言學教程》(譯著)，湖南教育出版社，2001年10月
2000年作者1：劍橋商務英語《BEC閱讀指南》(主編)，南方出版社，2000年9月
2000年作者1：《面向21世紀的外語教學與研究》(主編)，吉林人民出版社，2000年12月
1998年作者1：《語用·認知·交際》(編著)，東北師大出版社，1998年7月
作者1：《英語路路通：寫作通》(4冊)(主編譯)，遼寧教育出版社，1998年12月
1995年作者2：《語言理論與應用研究》(專著)，東北師大出版社，1995年10月 （含教學、科研、個人獎）
2005年 吉林省省管專家
2004年 吉林省有突出貢獻專業技術人才
2004年 索緒爾第三度講授《普通語言學教程》（譯著）長春市社會科學聯合會優秀成果獎
2001年 《認知語言學中的類典型論》(合)第五次吉林省社會科學優秀成果論文二等獎
1998年 《語言理論與應用研究》(合)，第四次吉林省社會科學優秀成果著作二等獎
1998年 《會話隱涵理論的新發展》，第四次吉林省社會科學優秀成果論文二等獎
1998年 國務院政府津貼
1996年 中國圖書獎
1995年 寶鋼教育獎
1995年 《論語用等同》，第三次吉林省社會科學優秀成果論文二等獎 。

『叄』 如何當好一名小學副校長

小學副校長既是校長的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。結合幾年的工作實踐，我深深體會到，要演好這個角色甚是不易，必須做好以下幾點： 一、要有服從意識，聽從校長指揮 校長和副校長都是學校的領導，但他們所處的地位不同，承擔的責任也不一樣。在行政關繫上，校長與副校長是上下級關系，副校長接受校長領導，在重大問題的處理上，校長有最後的決定權，而副校長卻沒有。因此，副校長必須具有服從意識，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點： 1、對經過集體研究、校長拍板定案、自己又無不同意見的事情，要堅決執行，並保證按校長意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當一回事。 2、對校長決定的問題，副校長有不同意見可按正常渠道反映，但在校長沒有改變決定之前，一般情況下仍要執行。如果副校長認為自己的意見對，在執行中可以繼續反映，甚至越級反映，不可消極怠工，亂發議論或故意與校長唱反調。 3、作為小學副校長，在校長領導下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時，絕不能「搶鏡頭、爭彩頭」或擅自作主。否則，不但影響工作，還會影響團結。 二、要相互幫助，為校長排憂解難 小學校長、副校長共同擔負學校的領導責任，榮辱與共、興衰同責。但副校長既是校長的助手，又有自己的職責和許可權范圍。因此，副校長要幫助校長多掌握情況，遇到困難時為校長排憂解難。首先要主動出擊。對分管的工作和校長交辦的任務，上不推，下不卸，積極主動去工作，多謀善斷，勇於負責。其次，要善於協調。注意協調好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關系。要相互支持而不彼此拆台，互相忍讓而不積怨成仇，互相關心而不落井下石，互相學習而不嫉賢妒能，共同把心思用在學校工作上。在分管處室內部，由於職責不同，教職工之間思想、愛好、性格、學識等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長要善於根據處室的特點和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團結一致，成為一個能戰斗的集體。第三，要主動解圍。在工作中，校長也會碰到一些不好處理的問題，這時副校長要想校長之所想，充分發揮自己的主觀能動性，接觸矛盾，承擔責任，為校長解圍，讓校長更好地開展工作。 三、要相互促進，督促校長工作 校長作為學校的主要負責人，難免在認識上有局限，工作中有偏差，副校長要善於用自己的特長，彌補校長不足。配合校長把工作做好，一是對學校管理要主動提出合理化建議。副校長不能只管自己分管的事，也要對學校整體工作給予關注。要全面考慮學校管理中的有關問題，給校長出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對自己的建議，如果校長採納，不要自以為是、洋洋得意；不採納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿於懷，對校長產生成見。二是對校長的不足要善意地提出批評。對校長的缺點錯誤，要敢於堅持原則，提出批評意見。但批評一定要講究方式，注意分寸。盡量做到「忠言」順耳，「良葯」可口，使校長能夠接受，切忌說過頭話，做過頭事。 四、要講求實干，做好本職工作 小學副校長的工作主要有兩個方面，對上按照上級和校長意圖，完成領導交辦的工作任務，對下帶領分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長要獨當一面，實實在在地幹事。要做到這一點，一要認真學習，提高素質。要注意學習黨的路線、方針、政策，學習鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學習小學管理知識，提高自己的業務能力。二要統籌全局，當好領導。作為分管校長，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來有章可循。三要親自干。小學管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過程中，要積極、細致、扎實，把事情辦得干凈利落，讓領導滿意，下屬佩服。四要關心同志，體諒難處。要體諒教師們的具體困難，在他們有失誤或偏差時，要設身處地為教職工著想，能自己承擔的責任，一定要自己承擔起來，不要動輒發火，更不要輕易責怪下屬，這樣同志們才願意在你的領導下工作。 五、要遵紀自律，當好教師表率 管好別人，首先要管好自己，作為副校長，要遵守國家法紀，不以權謀私，不搞陰謀，甘當配角。自覺做到：吃苦在前，享受在後，見困難就上，見榮譽就讓，不爭功，不諉過。要一視同仁，團結同志，對上對下一個樣，不說三道四，不傳播小道消息，不拉幫結派。用自己的模範行動證明自己是一個合格的小學副校長。

『肆』 副校長辭職時在教師大會上感謝的話

推薦相關知識：
辭職後，
屬於你的東西通通可以帶走。
屬於單位東西的通通留下。
拒不交出的反映到勞動局，由勞動局責令交出。
如果你真想走人，提前30天遞交辭職通知書給老闆，到時候老闆批與不批，同意與不同意你都是叫依法走人，由此引起的後果老闆承擔，一切與你無關。
辭職即辭去職務，是勞動者向用人單位提出解除勞動合同或勞動關系的行為。
辭職一般有三種情形：
一是依法立即解除勞動關系，如用人單位對職工有暴力或威脅行為強迫其勞動、不按合同約定支付工資等，職工可以隨時向用人單位提出解除勞動合同的要求；
二是根據職工自己的選擇，提前30日以書面形式通知用人單位解除勞動合同；
三是向用人單位提出申請，雙方協商一致解除合同。
辭職公司前 ，員工為公司工作，付出了勞動，公司應該為員工支付相應的勞動報酬，所欠工資應該補發。如不發放，屬於拖欠工資行為，是違法的行為，你可以舉報。
1、向當地勞動監察部門投訴，或撥打熱線12333。
2、去人力資源與社會保障局申請勞動仲裁。
3、去當地人民法院打官司，申請支付令。
依據《勞動合同法》
第三十條 用人單位應當按照勞動合同約定和國家規定，向勞動者及時足額支付勞動報酬。
用人單位拖欠或者未足額支付勞動報酬的，勞動者可以依法向當地人民法院申請支付令，人民法院應當依法發出支付令。
第七十七條 勞動者合法權益受到侵害的，有權要求有關部門依法處理，或者依法申請仲裁、提起訴訟。
第八十五條 用人單位有下列情形之一的，由勞動行政部門責令限期支付勞動報酬、加班費或者經濟補償；勞動報酬低於當地最低工資標準的，應當支付其差額部分；逾期不支付的，責令用人單位按應付金額百分之五十以上百分之一百以下的標准向勞動者加付賠償金。

勞動者離職或者和用人單位解除勞動合同,按照《勞動合同法》通常有如下情況：
1、用人單位存在《勞動合同法》38條的情況，勞動者書面提出解除勞動關系後可以立即走人不需要用人單位的批准，並可以要求支付剩餘的工資及經濟補償金（每工作1年支付1個月工資）及辦理離職手續等；
2、依據《勞動合同法》37條，勞動者提前30天提出的書面離職，不需要用人單位批准就可以離職。其中，試用期提前3天書面提出；用人單位有義務結清工資辦理離職手續。
3、用人單位也不存在《勞動合同法》38條的情況，勞動者直接提交辭職信就走人，給用人單位造成的直接經濟損失、招聘該勞動者產生的費用，用人單位可以要求勞動者承擔。
相關法律法規依據：
《勞動合同法》
第三十七條勞動者提前三十日以書面形式通知用人單位，可以解除勞動合同。勞動者在試用期內提前三日通知用人單位，可以解除勞動合同。
第三十八條用人單位有下列情形之一的，勞動者可以解除勞動合同：
（一）未按照勞動合同約定提供勞動保護或者勞動條件的；
（二）未及時足額支付勞動報酬的；
（三）未依法為勞動者繳納社會保險費的；
（四）用人單位的規章制度違反法律、法規的規定，損害勞動者權益的；
（五）因本法第二十六條第一款規定的情形致使勞動合同無效的；
（六）法律、行政法規規定勞動者可以解除勞動合同的其他情形。
用人單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強迫勞動者勞動的，或者用人單位違章指揮、強令冒險作業危及勞動者人身安全的，勞動者可以立即解除勞動合同，不需事先告知用人單位。
第四十六條有下列情形之一的，用人單位應當向勞動者支付經濟補償：
（一）勞動者依照本法第三十八條規定解除勞動合同的；
（二）用人單位依照本法第三十六條規定向勞動者提出解除勞動合同並與勞動者協商一致解除勞動合同的；
（三）用人單位依照本法第四十條規定解除勞動合同的；
（四）用人單位依照本法第四十一條第一款規定解除勞動合同的；
（五）除用人單位維持或者提高勞動合同約定條件續訂勞動合同，勞動者不同意續訂的情形外，依照本法第四十四條第一項規定終止固定期限勞動合同的；
（六）依照本法第四十四條第四項、第五項規定終止勞動合同的；
（七）法律、行政法規規定的其他情形。
第四十七條經濟補償按勞動者在本單位工作的年限，每滿一年支付一個月工資的標准向勞動者支付。六個月以上不滿一年的，按一年計算；不滿六個月的，向勞動者支付半個月工資的經濟補償。
勞動者月工資高於用人單位所在直轄市、設區的市級人民政府公布的本地區上年度職工月平均工資三倍的，向其支付經濟補償的標准按職工月平均工資三倍的數額支付，向其支付經濟補償的年限最高不超過十二年。
本條所稱月工資是指勞動者在勞動合同解除或者終止前十二個月的平均工資。
第五十條用人單位應當在解除或者終止勞動合同時出具解除或者終止勞動合同的證明，並在十五日內為勞動者辦理檔案和社會保險關系轉移手續。
勞動者應當按照雙方約定，辦理工作交接。用人單位依照本法有關規定應當向勞動者支付經濟補償的，在辦結工作交接時支付。
用人單位對已經解除或者終止的勞動合同的文本，至少保存二年備查.

附錄：怎樣寫辭職書
辭職申請通常由標題、稱謂、正文、結語、署名與日期五部分構成。
1、標題
在辭職信第一行正中寫上辭職信的名稱。一般辭職信由事由和文種名共同構成，即以「辭職信」為標題。標題要醒目，字體稍大。
2、稱呼
要求在標題下一行頂格處寫出接受辭職信的單位組織或領導人的名稱或姓名稱呼，並在稱呼後加冒號。
3、正文
正文是辭職信的主要部分，正文內容一般包括三部分。
首先要寫出書信辭職的內容，開門見山讓人一看便知。
其次敘述遞交書信辭職的具體理由。該項內容要求將自己有關辭職的詳細情況一一列舉出來，但要注意內容的單一性和完整性，條分縷析使人一看便知。
最後要寫出自己遞交辭職信的決心和個人的具體要求，希望領導解決的問題等。
4、結尾
結尾要求寫上表示敬意的話「此致敬禮」，意思非常明白：在此給您敬禮。
」此致敬禮「的兩種寫法
第一種寫法：在正文之下另起一行空兩格寫「此致」，「敬禮」寫在「此致」的下一行，頂格書寫。要注意的是，「此致」後邊不加任何標點，因為這句話未完。「敬禮」後加驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
第二種寫法：正文後緊接著寫「此致」（其後不加標點），另起行頂格寫「敬禮！」
此處「敬禮」的頂格，呼應於起首對收信人的稱呼，是古代書信「抬頭」傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及收信人姓名或稱呼，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫，以示尊重。它的基本做法，為現代書信所吸收。
5、落款
辭職信的落款要求寫上辭職人的姓名及遞交辭職信的具體日期。

注意禁忌
1、不要說上司壞話。如果你認為有必要向管理層反映一下上司的問題，要盡量以委婉的言辭口頭提出。
2、不要滿紙抱怨，抨擊公司制度。
3、不要指責同事，尤其忌諱把同事的「罪行」白紙黑字寫在辭職書上。

寫作要求
1．態度懇切、措辭委婉。
2．不要批評對方。
3．含蓄性。
4．簡潔性。

寫作方法
第一段：寫出辭職的心理（當然不一定是真的，自己可以編造），你可以寫一些客套的句子。例如：經過多方面的考慮，我打算辭掉所從事的職位……，或者：因家中變故，我打算申請辭去我的工作。因此整個第一段可以這么寫：
尊敬的人力資源經理：
您好！
經過我的深思熟慮，我決定辭去我在公司所擔任的職位，我知道這對於您來說，是非常難以作決定的事情。
第二段：說明您自己考慮的辭職的時間（盡管您提出辭職經公司同意後，公司的人力資源部將按照固定的離職日程辦理離職手續，但這樣說並不是畫蛇添足，大多數情況下，你都能夠爭取到提早離開的時間）。
例如：
我考慮在此辭呈遞交之後的2—4周內離開公司，這樣您將有時間去尋找適合的人選，來填補因我離職而造成的空缺，同時我也能夠協助您對新人進行入職培訓，使他盡快熟悉工作。另外，如果您覺得我在某個時間段內離職比較適合，不妨給我個建議或盡早告知我。
第三段：說明您在這個公司里的經驗積累，盡可能地去贊揚公司對您的栽培（不論您有多麼大的委屈和氣憤，都不應該在辭職信里表露）。
例如： 我非常重視我在「……公司」內的這段經歷，也很榮幸自己成為過「……公司」的一員，我確信我在「……公司」里的這段經歷和經驗，將為我今後的職業發展帶來非常大的利益。
最後，請務必使用親筆簽名，而且簽名要盡量剛勁，並寫好日期。

萬人點贊的牛人辭職通知書的美文欣賞
1、尊敬的領導們：
言天下大勢，分久必合，合久必分！雖出自古書三國，吾以為對當今之事亦有裨益。
夫今天下遭遇百年經濟危機，試看全球經濟形勢，可謂哀鴻遍野，民不聊生，眾廠商、工人、民工皆叫苦連天，司某人有感於此，不禁聯想自身處境，不勝傷悲呼！
司本布衣，自幼出身貧寒，躬耕於冀南邢州大地，苟全性命於當世，不求聞達於富貴，但求溫飽以殘喘。然現實殘酷之至矣，司自去歲四月上旬至本社工作至今，已一載有餘，幾度春秋幾度冬夏，時光流逝過三百餘個日日夜夜。想當初，余本一意氣少年，年少輕狂，夢想飛揚，欲於本社大展抱負，一則為集團增光添彩，二則為己身加衣增食，兩全其美之策，豈不爽哉？
惜，一年光陰，吾不僅未大展身手，且囊中羞澀，債台高築，節衣縮食，杜絕聚會。眾朋友離去者，有之；鄙視者，有之；唾棄者，有之。皆因司某昔日之優秀少年，竟完全失去自我至此所致。司每月九百大錢竟是基礎工資、崗位津貼以及誤餐補助相加之結果••••••
眾友雲：「甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何為？」余汗顏，余何嘗不想多整幾兩紋銀，上對的起天、下對得起地、中間對得起空氣；然而，余出身農家，是苦皆能，是事皆忍，然終究徒勞無功，兢兢業業，溫飽未決，夫今面容竟呈老態龍鍾之相。何也？食不飽，力不足，才美不外現，故猶如千里馬，雖有千里之能，然無奈唯有餓死圈中▪▪▪▪▪▪▪
司雖不才，不敢以千里馬自居，然自知亦非庸者。
人之立於當世，需一技之長，司某自視甚低，不敢自稱滿腹經綸，然應付文字之事亦不在話下；然，一載以來，每每捫心自問，無不捶胸頓足，以頭搶地，幾欲灑淚襟前。何也？漫漫長夜，孤枕難眠，輾轉反側，陋室憶昔，慚對恩師之視如顏淵，愧對同窗之贈冠學霸。
夫今每日之工作唯「清潔」二字……即打掃房屋若干、倒水端茶、擦桌抹椅、迎來送往，虛偽客套，周旋於「領導」之間。日復一日，月復一月，受命以來，夙夜憂嘆，兢兢業業，誠惶誠恐，畏有所疏漏懈怠……今扶膝自嘆，何等悲哉！
桃花謝了春紅，太匆匆，年華如水，倏忽間越過春夏秋冬。茫然回首，所得幾何？
所失幾何？今不得不略作盤點：所得——物質上：工作十二月，前三月每月六百，後九月每月九百，區區數千一年來不夠司某解決溫飽，更何談穿衣遊玩，過品質生活；精神上：備受打擊煎熬，一年來新掌握一技之長，即打掃衛生，司某好歹七尺男子，本科畢業生，其不才之至，亦不應淪為清潔工之列也。
故使其當年年少輕狂之心瞬間蒼老，再無活力；一載以來，司某唯唯諾諾，伺候他人勝過關心自己，其所求，僅每日溫飽問題，然隨物價飛漲，此問題之解決亦不可得。所失——失去了時間、浪費了青春，磨去了稜角，耽誤了大好年華、愧對父母兄姐、做人尊嚴消失殆盡矣▪▪▪▪▪▪
然，何以堂堂風華正茂之青年司某人壓抑之至，努力堅持到如今，唯一原因：在等待傳說中眾人期盼的漲工資之事而已，企滿足司某生活所需，實在可憐，怪司某年幼無知，竟傻傻苦等一年，終究未果也。
夫數千外債亦無望償還，故司某人頓悟：此處系年輕人之墳墓也，其功能：湮沒夢想、埋沒青春、消磨鬥志、毀壞稜角、耗費光陰，如是而已。故，頓悟之司某，今定不消磨於此，分道揚鑣矣。
言天下勢，分久必合，合久必分！既此處不留司某，司某亦不便繼續打擾貴處，既不能兩惜，何不兩離，從此，彼此相忘於江湖！以決絕的姿態！
今懇請開明之領導准許卑微無能之員工司某人辭職，不勝感激！
年*月*日

2、余今請辭，心有戚戚焉。希天山一別，取經東向，去家萬里，游學京師。寒窗十餘載，稷下 情正濃。
一朝學成，東北而望，二三之齡，風華正茂，勵心從檢，宵衣旰食。求茫茫之正義，雖碌碌而無悔。不覺春去秋來，寒書暑相易，白雲蒼狗，滄海桑田，十五年時光轉瞬即逝。然書生意氣，求之靡途。
胸中所志，塊壘難消。羈索牽絆，恍然若失。口腹之慾，自役徒然。生生所資，未見其術。仕道官途，皆為浮雲。愷悌君子，神所勞矣。風雨如晦，錦雞獨鳴。歸歟之情，眷然何以自處？
自從檢事，不求顯達於庭閭，但願無愧於寸心。雖心為形役，違以交病，然志不能片刻墮，道不曾須臾離。嘗東皋而望野，徒舒嘯而迷離，嘆何枝可依。時刻自省，經常覺悟，然朝悔其行，夕則復然。長此往復，不勝其煩。觀人情厭惡，世間冷暖，蠅營狗苟，驅去復還。《詩》曰：營營青蠅，止於樊。豈非有所示耶？是因相顧無相識，宜當長歌懷採薇。歲歲黃菊，千載東籬，伴我倦鳥，茸我衡宇。往者不可諫，來者尤可追。欲效接輿醉，狂歌五柳前。
歸去來兮！小舟從此逝，江海寄餘生。
歸去來兮！人生幾何復幾何？曷不任性任我行？掛靴揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴啾啾！
丙申甲午***頓首。

3、其他奇葩辭職信：
①、天氣太冷，起不來。
②、外面世界那麼大，我想出去看看。
（回答者評語：寫這樣的辭職簡單容易、不需才華。）

辭職注意辦理下列事項：
1、交接事項。
2、還清公司所有的東西（包括領取要歸還的、申領的備用金等）
3、核對好離職當月的考勤以及結清工資。
4、領取人事部門的離職檔案，包括離職證明、社保繳納憑證、公積金金龍卡和就業失業登記證（有就領取，沒有就不領）。
5、找到下家單位後，同地區可以繼續繳納社保，公積金暫時是封存在你上一家（離職的這家單位的），需要開企業公積金接收函給上一家單位辦理公積金轉移。有人事檔案的話，到下一家單位也是要辦理接收的。
6、保存好你的勞動合同，以後辦理退休的時候用得到。

『伍』 正校長和副校長有什麼不同

職位不同,分工職能不同.具體來說,校長負責全面工作,副校長負責一個方面的工作.副校長要在校長領導下開展工作.一般來說,校長工資要比副校長高.

『陸』 鄉鎮中心校的校長副校長及工作人員要在學校代課嗎

鄉鎮中心學校，如果師資力量比較少，那校長副校長肯定會在學校代課。
工作人員肯定不會讓代課，因為現在教師都是正規學校畢業，必須有教師資格證，不是誰都能上課的。

『柒』 左雲高級中學的校長、副校長都有誰

正校長：馬鳴毓，副校長有好多，好像每個年級一個。

『捌』 校長助理和副校長區別是什麼

1、級別不同

校長助理，通常具備一定的行政級別的管理工作職位，其級別和學校內各個部門負責人相當，但其級別低於副校長。

2、工作性質不同

校長助理升遷後，其職位一般為副校長或校內其他部門的負責人。各個學校的校長助理職位級別也各有差別，有些學校校長助理在學校是兼職，一般是某個院系的教授，或是某個職能部門的負責人，職位不佔有專門的行政資源和崗位級別。

副校長擁有比校長低一級的權力。副校長通常都有特定的職務，例如有專負責學術或專負責校務的副校長。

(8)校長副校長機房挖礦使校園網癱瘓擴展閱讀

主要職責

1、在校長領導下，具體承擔學校教育教學及校辦產業等方面的管理工作。組織教職工學習黨的教育方針、政策和上級指示，學習相關的業務知識，提高教師思想業務水平。

2、推動各有關部門制定年度和學期工作計劃。在分管的工作中，能夠就一些主要工作提出要求，使相關部門工作都有明確的奮斗目標。

3、定期召開所屬部門的工作會議，了解工作情況，經常檢查總結，作出合理安排。負責考核所屬部門的中層幹部。

『玖』 被副校長記名了怎麼辦，沒事吧，要緊嗎，會記小過，點名通報批評嗎（初二）

放心吧，你沒事的，你只是上課沒有認真聽講，開小差並說話而已，只是違反了課堂紀律，沒有嚴重到要通報批評和記小過的地步。
但你的這種行為還是錯的，副校長會在校會上點你的名，建議你認真向副校長檢討，並保證下不為例。
就個體而言，課堂紀律是學生行為所施加的外部准則與控制。當他們逐漸被學生接受或內化時，就可以稱之為紀律，學生能自覺地自我指導和自我監督。
課堂紀律的管理
一、追求技巧，科學管理。

教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。
二、恩威並施，樹立教師威信。
做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生嚮往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。
三、運用多種方法，靈活處理課堂。
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可採取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生採取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
四、及時、細致地做好課後教育工作。
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細致地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己犯了什麼錯誤，然後正視錯誤並改正錯誤。課後對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
五、建立學生、班主任、家長、老師的「互動」關系。
在教學中，老師可以運用「思想教育卡」多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的「聯盟關系」並從班主任和家長那裡了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的「互動」關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。
總之「如何控制好課堂紀律」是一門學問，值得每個老師認真總結、用心思考。