doge作死教學
⑴ 對一個人眼不見心不煩是愛嗎
到了絕望才會把曾經在乎過的人刪除
嗯嗯 那是肯定的了
因為在乎 所以不想留著對方的任何方式了
害怕自己會再一次的聯系他了 控制不住自己了
當然了 也有可能是真的想忘記了 重新開始了 想跟過去做一個徹底的88了
根據語境
失戀
People out of love don't drink out of a glass.
失戀的人怎麼會用杯子呢
2.出於愛
I helped her out of love, not out of pity.
我幫助她是出於愛，而不是出於同情。
補充：這是Lenka《The Show》中的歌詞吧，這段的最後兩句就是了
Slow it down, make it stop
放慢了速度 停了下來
Or else my heart is going to pop
否則我的心都要跳出來了
Cause it's too much, yeah it's a lot
因為這有點兒過份了 是的太過份了
To be something I』m not
要我成為一個不一樣的（不真實的）我
I'm a fool out of love
我是個失戀的大笨蛋
Cause I just can't get enough...
因為我無法滿足。希望我的回答能夠幫助您，還望採納。
⑵ 國外對信息技術教學反思作用的看法是什麼
1、教師專業化發展關鍵在於積累：隨著新課程改革的不斷深入，教師專業化發展的問題越來越引起教育界有識之士的關注。教科研被越來越多的人認為是廣大教師專業化發展的主要途徑，它不再是教育專家和科研工作者的事情。除了教育行政部門的提倡和要求外，教科研真正的動力應該是來自於學校，來自於廣大教師發展的內在需求。教師內在的需求是自我成長，自我成長的關鍵在於廣大教師是否能夠沿著一條比較正確的方向不斷成長。解決這一問題的根本途徑是不斷學習、不斷反思、不斷思考、不斷記載自己成長的心歷。教師專業成長亟需解決的問題，包括教師專業成長記錄、教研交流平台的豐富性、交流的主動性和自發性。
2、網站、博客、即時交流軟體、Moodle等不同形式的網路教研方式並呈，各有長處。網站適合於行政機構、教研管理機構為主體來使用，博客適合在個人為主體來使用。即時交流工具主要是QQ群，還有UC群和MSN。
3、博客及團隊博客的功能可發揮獨特的作用：A、博客為廣大教師個人的加速成長提供了空間和可能，博客團體可以為學校團隊、學科團隊、小組團隊的加速成長提供了空間和可能。個人博客、小組（教師、學生、家長）協作博客群組（群組可以是兩個人，也可以是三個人直至更多）、學科博客群組、新項目（課程、校際之間項目聯動、科研項目開發）開發群組、區域博客群組、聯片博客群組、結對博客群組等都是不同形式的博客團隊。成為我們新的工作方式、交流方式、成長方式。B、教師成長需要榜樣也造就榜樣，而發揮榜樣作用需要做兩方面的工作：一是關注和提升榜樣，二是宣傳和展示榜樣。博客是關注和提升、宣傳和展示榜樣的好平台。C、博客具有彰顯個性的性質，與新課改提倡的精神完全符合。
4、浙江省教研室自上學期，力推攜手博客群，並採取新建省教研網，擴充網站空間，設立專職教研員，召開各學段各學科的網路管理員，召開網路教研會議等等一系列措施，大力推進網路教研，博客的推廣和使用是網路教研中的核心部分。
5、我市經濟發達，網路普及程度較高，對於開展本課題研究有較好的硬體保障。
6、我市建立和使用網站等各種方式進行網路教研歷史久，成績顯著。如：瑞安十中尹瑞文老師的「中學語文教堂資源網」在全國負有盛名，網站開辦六年，點擊數達4千萬次。多次在全國、省級評比獲獎。課題組組長李日舟老師的工作網站「瑞安信息技術＆綜合實踐活動教研網」自01年開始建站，在全省具有一定知名度。將近三年的內容轉到博客後，居成長博客全國技術群組第一，攜手博客群組第二。我市現有11個以瑞安教師為成員的QQ群用於工作交流。
目前，我市安陽實驗中學在網站的基礎上建立了自己的博客群平台，真正使用博客的近50多位教師，接近教師總數的1/3。另外至少有100位教師目前已經擁有博客。教師因工作使用網路，提高個人專業成長的數量大約在2000位左右，占所有教師總1/4多。
6、快速發展的網路技術可能會有更新、更好的形式出現。但在可預見將來，但不會淘汰或廢止博客這種形式。
哈貝馬斯曾經提出從工具理性走向「交往理性」，構通行為真正互動和理解的四條有效性原則：即表達的可領會性、陳述的真實性、表達的真誠性和言論的正當性。他還提出達到「交往理性」的社會標準是﹕
第一，理想的語言情境向每一個感興趣的主體開放，使之可以參與話語並為自己的觀點辯護；
第二，它能擺脫強制、統治、權力游戲等純粹工具性和策略性的動機；
第三，它能把那些潛在於我們的斷言中的認知性的、規范性的、表現性的三種有效性要求區分出來，並且僅僅通過辯論達到這種區分；
第四，它能使人們自由地就民主意志之形成、政策連續的基礎達成共識；
第五，它的結果是一項合理的同意，這項同意可以根據進一步的協商進行修正。博客正是基於這一需求標准而產生的形式。
到目前為止，以「教育博客」為主題的研究在國內外的學術刊物中已有部分涉及，只是尚待進一步理論化和系統化。美國創造網路探究教學WebQuest之父Doge倡導在WebQuest的設計中加入Blog的新元素，促進師生在網路上的思想交流，而且自己親自建立了一個Blog（），在上面記錄了自己平日的所思所想。這應該是教育博客的最初形式。
在博客者群體中，我們最為關注的是教師。盡管至今還沒有中國教師博客的准確統計，但從GOOGLE關鍵詞檢索「教師博客」記錄條數高達807萬條，與「課程改革」（1240萬條）、「基礎教育信息化」（1200萬條）成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。中國中小學教師博客的特點是﹕
l 教育博客者壓倒多數是「草根」的普通教師，也有少量教育研究工作者。教師用博客記載著他們的思想和成長軌跡，最為關注的兩個話題是課程改革和教育信息化。
l 教師博客者對博客有強烈的歸屬感，期待將自己的聲音傳播於社會之中，用非主流的「話語」和網路傳播方式來確立教師的社會地位。
l 教師博客功利性相對較少，至少在目前學校和地區的博客群中很少有庸俗的名人效應和眼球經濟。
3、教師專業發展相關定義及理論
教師專業化發展是指教師在整個專業生活中，通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業化發展過程。簡單的說就是教師從一個「普通人」變成「教育者」的專業化發展的過程。
教師專業化的內涵包括專業知識結構、專業技能和專業道德素養等方面。
國內林崇德教授認為：教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識；四是能夠把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，並能清楚表達出來。教師扎實的本體性知識是取得良好效果的基本保證。文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學生全面發展的效果。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。提高在學生和家長中的威信。實踐性知識指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的積累。關於教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。實踐性知識的積累需要教師有反思型思維和教學能力的具備。條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的。包括：學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。
具有完整的知識結構是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識的性質、範式、組織和內容，以保證教師這「一桶水」不是「死水」，而是源源不斷的流水，給學生的「一杯水」也是長流不息的「新水」。
教師的專業技能由教師的教學能力、教學技巧和應用現代化教育技術所構成。教學能力由一般教學能力和具體學科教學能力構成。一般教學能力指各種各樣教學活動所涉及的能力，主要有：教學監控能力、教學認知能力、教學操作能力。
（1）教學監控能力。指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力是教學諸能力中最高級的能力。
（2）教學認知能力。指教師對教學目標、教學任務、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力。主要表現為：分析掌握教學大綱的能力；分析處理教材的能力；教學設計能力；對學生學習准備性和個性特點的了解、判斷的能力等。在教學能力結構中，教學認知能力是基礎能力。
（3）教學操作能力。指教師在實現教學目標過程中解決教學問題的能力。從手段看，表現為：第一，言語表達能力，如語言表達的准確性、條理性和連貫性等；第二，非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等；第三，選擇和運用教學媒體的能力，如運用教具的恰當性。從內容看，表現為：第一，呈現教材的能力，如恰當地編排呈現內容、次序、選擇適宜的呈現方式等；第二，課堂組織管理能力，如學生學習動機的激發，教學活動形式的組織等；第三，教學評價能力，如，及時獲得反饋信息的能力，編制評價工具的能力等。
教師應用現代化教育技術的能力已成為21世紀教師教學能力的重要組成部分。包括：
（1）運用計算機輔助教學的能力；
（2）運用多媒體技術的能力；
（3）使用現代遠程教育手段與開展網路課程教學的能力
4、國際教育界有關教師專業發展的探索
從理論研究的角度看，西方沿著教師群體專業化——教師個人被動專業化——教師專業發展的軌跡，以獲得教師自主為核心，在教師專業化策略方面進行了一些研究。
20世紀60年代，斯騰豪斯提出了關於教師在課程開發的作用的觀點，即「教師即研究者」。後來這一觀點在世界范圍內產生了廣泛影響。
20世紀70年代，英國開展了「教師即研究者」運動，此運動反對的是外來的研究成果、觀念對於教師的控制，它重視教師個人的自我意識、自我教育、個人的實踐或自我能力。這次運動中，教師開展研究成為教師解放自己、張揚自身主體性的職業生活方式。
20世紀80年代以來許多國家將教師的成長及專業發展等課程開發融為統一的過程。教師的培養發展遵循「反思實踐者」範式。教師在以「參與」和「反思」為主要特徵的行動研究中不斷獲得對實踐的反感能力，使自己獲得專業發展。
埃利奧特在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即行動研究」教師不再把可能帶有偏見的專家思想視為當然，而是從自己的教學實踐中提出問題、著手解決問題、提出假設、檢驗假設和評價，在此過程中獲得專業自主和發展。
凱米斯在斯騰豪斯的基礎上進一步提出「教師即解放性行動研究者」。是在教師自己的共同體指導下展開研究，專家只是幫助形成共同體。這種情形保障了教師對研究過程的充分介入，使得教師「解放」自己及其專業，從而獲得專業自主和專業發展。
5、我國教師專業發展的研究
我國早在20世紀30年代就對教師職業展開過討論，當時有一種很鮮明的觀點：「教師不獨是一種職業，更是一種專業，......性質與醫生、律師、工程師相類。」目前，我國有關法律已經為推進教師專業發展提供了基本的制度保證。
而對於教師專業發展的現狀，中國教育學會會長顧明遠教授認為，專業發展是我國教師教育面臨的兩大問題之一。鍾啟泉提出了我國教師專業發展面臨的三大問題：①教師教育理念尚待進一步到位；②教師教育制度尚待進一步完善；③教育科學尚待進一步改造和發展。這三點基本概括了教師專業發展面臨的實際問題，得到了教育界的廣泛認可。
針對教師專業發展存在的問題，鍾啟泉從理念層面提出了教師專業發展的兩點策略：①確立適應新時代需要的理想的「教師形象」；②確立相應於理想的「教師形象」的教師教育體制。劉芳則指出教師專業發展必須做到：①教師成為研究者，提高教師的自身素質和教學質量，使教師工作重新獲得「生命力和尊嚴」，顯示出不可替代性；②教師積極反思，使教師對自己、自己的專業活動直至相關的問題有更為深入的了解；③使教師任教的學校成為教師專業發展的基地。
（二）教育博客與教師專業發展相關理論
教育博客可以利用「零障礙」的社會性軟體，用心靈書寫屬於自己的網路日誌的方式。教師可以方便地將教學、研究、生活等方面的精神與物質的成果上傳發表，形成教師個人的資源積淀。博客可以跨越時空形成網上頭腦風暴，成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。
黎加厚、庄秀麗總結了教育博課發展的現狀及其展望，指出如果抓住了新課程和教育信息化環境下的教師專業發展和博客建設，就抓住了時代發展的脈搏，並且標志著教育信息化和教師專業發展進入了高級階段：教師主體意識覺醒和主動發展的階段。
華東師范大學博士生導師蔣鳴和教授最近通過對教育BLOG的研究，提出教育博客不僅是信息呈現的平台，而且由於它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平台，是師生學習實踐共同體的環境或載體。教育學理論工作者應順應技術支持社會發展的現實，參與其中，以理論引領教育博客的發展。同時指出教育博客的興起，是教育信息化發展過程中的一個奇特的現象——教育博客還為師生提供了發表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創新交融。博客對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒；從群體的影響和社會長遠的歷史演進來看，將導致一種教育社會結構的根本性變革。
教師博客的興起是中國基礎教育信息化進程中的一個十分有趣的現象，這幾年來教育部門和專家一直全力推進的「校校通」工程教育資源建設、信息技術與課程整合似乎並沒有收到預期的效果，倒是博客「無心裁柳柳成蔭」，成為教師專業發展和成長自發的、最有影響力的方式，對這一現象的解釋不能簡單歸之於青年人趕時髦，背後蘊含著深層次的社會成因。
長期以來，教師話語權的缺失是中國的教育的一大弊端。黨中央提出以人為本的科學發展觀後，教育部負責人首次提出「以人為本體現在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。」這一觀點至少至今似乎並未成為教育行政部門和校長的共識，在中國教師教育協會中國中小學教師基礎調查（2004-2005年）中，65位縣（市）教育局長和1180位校長對加強民主管理列為教師隊伍建設的重要議程認同度不高，僅20%左右，與調查的38000名教師對擴大學校民主管理的強烈願望（31%的教師把它列為學校發展第一位任務）形成鮮明反差。
這種教師話語權的缺失特別表現在課程改革和教育信息化的初期，專家主導的推進方式造成話語權幾乎為「教育家」們所獨占，教師僅僅是受眾，是「洗腦」的對象，大量奔波在教育一線的教師是「沉默的大多數」，同時又產生表述危機，「建構主義」、「雙主體」、「主體一主導」一時充斥於各種會議、雜志、發言中，成為千遍一律的「套話、空話和廢話」，盡管不少人對充斥一時的標簽口號式的教育話語有很大程度的不認可感，但在權力話語下只能處於失語狀態。教師博客開創了一個個性獨立、民主的話語空間，技術的發展又使個人信息在網上傳播幾乎達到了「零成本」的地步，於是真實、鮮活的話語噴薄而出，教師博客的蓬勃發展體現了教師話語權的回歸。
（1）網路的快速發展使我們比任何時候都需要理論的指引。如何解釋網路環境下人的個體與社會的關系？如何在網路環境下從「工具理性」走向「交互理性」的方向和途徑是什麼？如何分析真實世界和虛擬世界的內在的互動關系？教育學應當對這些問題做出不僅僅是哲學意義上的回答。
（2）反對「工具理性」不應成為漠視科學技術的借口，鄙薄科學技術是歷史的倒退。在社會信息化的浪潮中，一個完全置身於網路之外的人至少不是一個與時俱進的教育理論工作者。
（3）教育理論研究者只有投入「交往行動」才能起到專業引領的作用。研究者的角色必須進一步轉換，不僅僅是指導者，更應首先是「同伴」﹔不僅僅是開個人博客，更要融入社群的交往之中，可惜這樣的研究工作者目前太少。
（三）博客技術在促進教師專業發展中的運用情況
教育BLOG作為一種新興的網路學習工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。
目前教育博客主要有以下一些存在形式：
1．個人教育博客
教育博客以創建寫作者的身份又可以分為教師博客、校長博客、教育管理者博客、學生博客等，根據其內容主題的權重大致可以做以下分類：
（1）教學反思類。透過發生在學生身上的事件、對學生教育方式的反思，更多關注學生的個性品格發展，關注學生的成長環境、教育教學事件對學生潛移默化的影響，
（2）學科教學類。學科的教案設計、課堂實踐、教學後記、學科資源等，探討本學科的教學內容、方法和模式，類似於學科教研網站，更側重於教學的實踐經驗與反思。
（3）教育管理類。許多校長、教育管理者用博客來記錄自己教育管理工作的一些做法、思考和研究，在不斷的實踐和積累中，提高了對教育本質的認識和理解，提高了管理水平，同時也對一線教師開展校本教研起到了很好的示範帶動作用。
（4）知識管理類。將博客作為知識、信息的積累和管理工具，如教育理論的前沿觀點，教育科學的最新發展，對自身工作學習有益的信息資源，分門別類按照自己的體系進行集中儲存，身處信息社會，這個結構化的知識倉庫就是個人專業發展的加油站。
（5）成長檔案類。記錄學生成長過程中的故事，建立更加人性化的新型師生交流互動平台。
（6）家校溝通類。以教師的班級管理為主，記錄學生在校的學習生活，建立起家長與教師溝通交流的橋梁。
（7）課題研究類。以課題研究的實時檔案和重要成果為主要內容
（8）文學創作類：以教師的文學作品和學生的學習生活日記、作文習作為主。
2、校園網站
隨著一部分校長、教育管理者參與博客的創建和寫作，教育博客開始從自發組織形式向有組織、有管理、有評價的方式過渡，出現了一部分以博客技術構建的校園網站和校園博客群。
以博客技術構建校園網站，將教師的教育敘事、校園新聞、學生作品、學校論壇搭建在一個平台上，而教育敘事成為網站的主體，充分發揮每一個老師參與的積極性，並且學校也建立了相應的激勵評價機制，對於促進教師的成長和專業發展起到了極大的推進作用。
3、校園博客群在常見的以asp技術構建的校園網站上，增添博客功能模塊，教師的博客在校園網上發布，形成校園博客群。學校鼓勵老師用自己的教育故事反映自己的教科研心得、收獲和成果，寫成教育敘事報告。這種研究更實在，更切合教學實際，更具有參考與借鑒價值，而且大多數教師覺得寫自己的教育故事與論文相比，更易下手，更有東西可寫。
⑶ 哈利波特與死亡聖器1至10章，每章內容概括
第一章
伏地魔在馬爾福家族庄園舉行會議，斯內普帶來哈利從女貞路4號轉移的具體時間的消息，伏地魔很滿意。一個教麻瓜研究的女老師在會議上被殺。伏地魔已經意識到他不能用自己的魔杖殺哈利，所以他要求盧修斯·馬爾福把自己的魔杖給他。會議上他很受辱。德拉科也參加了會議，目睹老師被殺，成為納吉尼的晚餐。斯內普提供消息說了哈利轉移的時間，現在他極端受寵。好消息是：唐克斯和盧平結婚了。
第二章
哈利收拾屋子准備離開德思禮家。忙碌之間瀏覽了預言家日報，有個鄧不利多的老朋友－－Elphias Doge寫了文章紀念他，說了一些鄧不利多的往事。鄧不利多有個迫害麻瓜並死在阿茲卡班的爸爸，媽媽、妹妹相繼死了，對他打擊特別大。麗塔·斯基特又寫了一本不利多的報料書，說鄧不利多不像大家想的那麼好，我覺得她可能是挖到真料了，估計這本書會透露很多鄧的往事。
第三章
為了德思禮家的安全，哈利勸說德思禮聽從鳳凰社的安排，轉移了他們。臨走之前，達力突然有點轉變，不同意說哈利是沒用的廢物，還說哈利曾經從攝魂怪那裡救過他的命，似乎有點感謝。佩妮姨媽走之前似乎想對哈利說什麼，可是沒說出口。估計後面會說到。
第四章
送走德思禮一家，哈利自己也要走了。本來的計劃是穆迪一人來接哈利，兩人幻影顯形，哈利不滿17歲要隨從顯形。但是計劃臨時改變，一下子來了13個人。新計劃是：羅恩、赫敏、雙胞胎、芙蓉、蒙頓格斯喝含有哈利頭發的復方湯劑，6+1，於是有了7個哈利波特。並且安排了12個相似的目的地，想要迷惑食死徒，因為食死徒不知道哈利究竟會去哪一個落腳點。他們14人分成7組，可是剛剛出發，食死徒就包圍了他們，激烈戰斗。
後來海格從小天狼星留給他的摩托車上跳到一個食死徒的掃帚上，掃帚承受不住海格的重量，從半空掉下去，昏迷；海德微也被擊中，不是死就是昏迷，很可能死了...哈利之前相信騎士巴士的售票員斯坦不是食死徒，只是被魔法部冤枉的無辜的人，可是，他出現在食死徒隊伍里，攻擊哈利；伏地魔出現了，要借一個食死徒的魔杖殺哈利。哈利准備等死時，他的魔杖突然自己動起來，發射出金色的火花，這是從來沒有過的事情。伏地魔不知為何突然從半空中消失。哈利跌在地上。
第五章
雖然計劃被發現，哈利和海格還是順利到達他們倆的目的地－－唐克斯的父母家，並被唐克斯的父母所救，基本恢復健康，趕上了早已安排好的門鑰匙回到了陋居，他們的最終目的地。大家焦急的等待另外的人的歸來。因為食死徒的突然出現並襲擊，有幾個人受了傷，喬治的一隻耳朵被斯內普用惡咒擊落，而且再也不能恢復了。
可是喬治卻不在意，他們都為哈利的安全抵達而高興。最後回來的是比爾和芙蓉，比爾帶來一個令人更震驚的消息：瘋眼漢穆迪，死了...被魔咒擊中，掉下飛天掃帚，生還希望渺茫...大家都陷入悲痛和猜疑，因為只有行動內部的人才可能把行動的具體時間和內容透露出去給行動外的人。這時哈利要求大家相信自己人，因為只有團結才能合作。
哈利在出神時又在腦海中看到了伏地魔，伏地魔在折磨製造魔杖的奧利凡德。奧利凡德哀求伏地魔，說他也不知道為什麼伏地魔換了魔杖還是不能攻擊哈利。赫敏聽到哈利又能進入伏地魔的思想後很驚慌。
第六章
韋斯萊夫人竭力想問出哈利、赫敏和羅恩到底在計劃什麼行動，竟然要從霍格沃茲退學。哈利看到這一點，他不想讓赫敏和羅恩一起去和他冒險，但是赫敏和羅恩卻做了讓他吃驚的事情。赫敏修改了她父母的記憶，讓他們移民到澳大利亞去，並忘記自己有過一個女兒。
赫敏說如果她能活著回來，就會去找父母並打破她給他們的魔咒，如果不能回來，至少他們是開心的、安全的。羅恩在雙胞胎和爸爸的幫助下把他家閣樓里的食屍鬼變形成一個長滿水皰的人假裝自己，這樣他不去上學就不會有人懷疑了。赫敏不去上學可以說是和父母一起移民了。哈利很感動，他也知道朋友們都明白自己的選擇有多麼危險，因為他們都為家人的安全採取了措施。
赫敏用飛來咒取得了鄧不利多關於魂器的藏書，她告訴哈利和羅恩要完全摧毀裝著靈魂碎片的容器才可以徹底摧毀魂器。 韋斯萊夫人問不出什麼東西，就派哈利、赫敏、和羅恩干不同的活兒幫她准備比爾和芙蓉的婚禮，始他們三個幾乎沒有機會在一起討論婚禮後要去哪裡、做些什麼。
第七章 鄧不利多的遺囑
哈利生日的早上夢到一個叫做Gregorovitch的人，他認為這個人和魁地奇有關，卻想不起來。唯一可以肯定的是：伏地魔正在國外找這個Gregorovitch。羅恩送給哈利一本叫人追女孩子的書。韋斯萊夫婦送了一個跟羅恩的表很像的金錶作為成人禮，因為這是傳統。金妮從哈利無意間的漏嘴知道了他要去結果伏地魔,她送的禮物是一個吻，希望哈利能記住，可是被羅恩粗暴的打斷了。羅恩不希望哈利玩弄金妮的感情，已經說了分手還來擾亂金妮的心。
哈利向他保證自己不會再這樣了。海格的禮物是一個驢皮袋子，可以掛在脖子上，而且只有主人才能從裡面拿出東西。生日晚宴剛要開始，魔法部部長斯克林傑卻來了。斯克林傑要求哈利赫敏羅恩跟他獨處，並說鄧不利多給他們三人留下了遺產。留給羅恩的是鄧不利多用來使燈火熄滅和重燃的銀質打火機，這是鄧不利多自己發明的。留給赫敏的是一本給魔法界兒童的童話書，相當於我們從小看的白雪公主與七個小矮人、灰姑娘，不過是用魔文寫成的原版書（還好赫敏選修了這門課）。
給哈利的是他在霍格沃茲第一場魁地奇球賽時抓到的金色飛賊。赫敏了解金色飛賊會對第一次用皮膚觸碰它的人留下記憶，斯克林傑認為鄧不利多用魔法確保了只有哈利能打開金色飛賊的記憶，可是當哈利被迫當著斯克林傑的面握住飛賊時，什麼也沒發生。部長極為生氣，不滿，差點對哈利使用了惡咒。
晚上三人秘密聚會時，羅恩在哈利的提醒下想起哈利的第一場魁地奇比賽時，哈利差點吞下了金色飛賊。哈利把飛賊放進口中，飛賊上出現了一行字： I OPEN AT THE CLOSE( 我也不明白，不知怎麼翻譯，先照搬了)。沒人知道這是什麼意思。
第八章 婚禮
哈利生日的第二天，是比爾和芙蓉的婚禮。婚禮在韋斯萊家舉行。芙蓉的父母和小妹妹加布麗兩天前就到了。為了確保哈利的安全，哈利喝了復方湯劑，變成了村裡的一個紅頭發男孩，取名叫巴尼.韋斯萊，假裝是羅恩的表兄弟。哈利、羅恩和雙胞胎負責將客人帶到座位上去。盧娜和她的爸爸Xenophilius也來了，穿著黃色的袍子。
盧娜毫不費勁就從他的表情知道了巴尼是哈利。羅恩的穆麗爾姨媽也來了，帶著給芙蓉的頭冠，小精靈做的，很精美。這是個挺討人厭的老女人，說話極不客氣，誰都要得罪。克魯姆也來了，芙蓉邀請他的，可是羅恩看到他很不高興，拉著赫敏跳舞去了。克魯姆看到盧娜的爸爸很不高興，因為他的袍子上有黑巫師格林德沃的標志（就是1945年鄧不利多擊敗的黑巫師，巧克力蛙卡片的背面有），而克魯姆的祖父就是被格林德沃殺死的。
哈利看到克魯姆的魔杖，突然想起了Gregorovitch也是一個魔杖製造者，克魯姆的魔杖就是他製作的。哈利看到克魯姆的魔杖，突然想起了Gregorovitch也是一個魔杖製造者，克魯姆的魔杖就是他製作的。
哈利突然想到：Bathilda Bagshot是他在學校的課本《魔法史》的作者。更驚人的消息是：Bathilda Bagshot和鄧不利多家以前都住在高錐克山谷！（哈利的爸爸媽媽也住在那裡，記得嗎？）哈利震驚極了，不明白為什麼以前鄧不利多不告訴他這一切。赫敏跳完舞來到哈利身邊，問他怎麼了。
哈利還沒來得及說話，一個猞猁形狀的銀色守護神出現在婚禮跳舞歡慶的人群中，金斯萊.沙克爾（敖羅，鳳凰社重要成員）的聲音通過守護神說話了（鳳凰社成員用守護神聯系彼此）：「魔法部被佔領了，斯克林傑（魔法部部長）死了。他們來了。」
第九章 躲藏的地方
聽到食死徒要過來，大家都慌了神，婚禮大亂。哈利看到穿著斗篷戴著面具的食死徒紛紛幻影顯形。哈利赫敏和羅恩三人緊緊地手挽著手，赫敏幻影移形了，帶著哈利和羅恩隨從顯形。他們來到了一條靠近國王十字火車站的麻瓜的大街，赫敏說在麻瓜世界裡他們相對安全。而且赫敏早已做好了准備：她對一個小小的手提包施了魔法，把一切他們三人可能需要的東西都裝了進去，哈利和羅恩的麻瓜衣服、哈利的隱形還有一大堆書。
哈利想著婚禮上的人都很危險，赫敏和羅恩制止了他回去的想法：食死徒找的是哈利，他回去會讓大家更危險。三人不知如何是好，決定先進一家咖啡館里喝點東西，討論下一步的行動計劃。三人不知如何是好，決定先進一家咖啡館里喝點東西，討論下一步的行動計劃。羅恩想去住在破釜酒吧（就是對角巷入口那個），這樣可以知道發生了什麼事，被赫敏制止。他們進了咖啡館，跟著他們進咖啡館的是兩個穿著工人制服的男人，坐在他們隔壁的隔間里。
哈利先在外面穿上了隱形衣以防萬一，赫敏說他們最好找個安全的地方幻影移形去鄉下。他們談論的聲音似乎沒有降低。這時赫敏說我們走吧，然後伸手到口袋裡找錢。哈利看到那兩個穿工人制服的男人也同時把手伸進口袋，還沒意識到自己在做什麼，也把手伸進口袋，結果三根魔杖同時出現。又一場較量，食死徒一個被擊暈，一個被全身束縛，動彈不得。
哈利決定不要殺他們，一面暴露行蹤。於是赫敏對食死徒施了遺忘咒，讓他們忘記這次打鬥，哈利和羅恩清理的現場，恢復原狀。他們激烈討論該去那裡落腳，哈利主張去格里莫廣場12號，赫敏和羅恩擔心斯內普也會去，可是哈利認為有鳳凰社的保護咒在就不會發生什麼，而且他還正想撞見斯內普呢。
赫敏在想為什麼食死徒會知道他們在這里，懷疑是不是就算哈利已經過了17歲，只要他使用魔法，食死徒還是可以追蹤到他。他們去了格里莫廣場12號，在小天狼星的媽媽的畫像那裡有了點麻煩，可是哈利用魔杖把她逼回了窗簾裡面。
這時哈利又感覺到他的傷疤在劇痛，而且感到極端的生氣，幾乎是暴怒。他叫了一聲，羅恩和赫敏很吃驚。他感覺伏地魔非常生氣，急忙躲進衛生間里。這時他在腦海中看到伏地魔在折磨一個被赫敏施了遺忘咒的食死徒，而且伏地魔通過哈利的嘴說話了，他不滿食死徒又讓哈利逃走了，威脅要把食死徒喂納吉尼，並命令面黃肌瘦的德拉科繼續折磨這個食死徒。
羅恩的爸爸用他的守護神，一隻鼬（就是黃鼠狼）傳來消息：「家人都安全。不要回復。我們正被監視著」。
第十章 克力切的故事
他們找遍了雷古勒斯的房間，也沒有發現掛墜盒，那個魂器。赫敏突然想到，兩年前他們住在這里時曾經搞過大清潔，一個金的掛墜盒被當作垃圾扔了。哈利認為克利切肯定會把掛墜盒偷回來的，因為他認為這些都是布萊克家族的財產。三人來到廚房，發現克利切睡覺的櫥櫃里也不見掛墜盒。哈利叫了克利切的名字，把他召喚出來了。
克利切承認偷走了掛墜盒，還說掛墜盒是雷古勒斯少爺的，但他說蒙頓格斯又偷走了掛墜盒。哈利命令克利切說出一切關於掛墜盒的事，克利切就開始了。據克利切說，雷古勒斯16歲時加入了伏地魔，成為一名食死徒。一年後，他回到家告訴克利切伏地魔需要一個家養小精靈。雷古勒斯告訴克利切去做伏地魔吩咐他做的事，然後回家。克利切於是和伏地魔來到了哈利和鄧不利多也去過的那個海邊的大洞穴，按照伏地魔的吩咐喝下了那種綠色的（是綠色的吧？沒時間回去查了）魔葯。
克利切形容說喝下魔葯以後他感覺身體內部都燃燒了，而且看到了可怕的事情。當他喝完以後，伏地魔把一個掛墜盒放進了石盆里，並大笑著離開了。克利切到湖邊想喝水，卻被湖裡的陰屍拉住，然後他就幻影移形回家了。哈利不明白為什麼克利切可以幻影移形而鄧不利多卻不可以。羅恩說小精靈的魔法和人的不一樣，他們在霍格沃茲的場地里也可以幻影移形，人卻不行。
哈利想不到伏地魔會如此大意，可是赫敏卻指出伏地魔根本不把小精靈當人看待，不會想到他們和人一樣有感情。克利切繼續說，當雷古勒斯聽他說完經歷後非常非常擔心憂慮,他讓克利切藏起來不要離開家。
過了些日子，雷古勒斯在一個晚上神情奇怪的來到克利切的櫥櫃，讓克利切帶他去伏地魔去過的那個洞穴。他們到達後，雷古勒斯拿出一個與伏地魔的掛墜盒很像的盒子，讓克利切拿著，然後他告訴克利切，當石盆空了以後，把這兩個掛墜盒互換，然後一個人回家，並且不能告訴布萊克家族裡任何人這件事。他還命令克利切回家後摧毀這個掛墜盒。
然後克利切就看著雷古勒斯喝完了魔葯，接著被陰屍拖進了湖裡…克利切回家後用盡各種辦法，卻不能損害掛墜盒一絲一毫。哈利不明白為什麼克利切在伏地魔要害死他之後還是為他效命，出賣小天狼星給伏地魔，聽從貝拉特里克斯和納西莎的命令。赫敏解釋說，家養小精靈隊這種折磨習以為常了，只要誰對他好，他就聽誰的話。雖然雷古勒斯最後轉變了，想推翻伏地魔，可是他卻沒有向克利切解釋，於是克利切還是服從了伏地魔。哈利沉默了。
當他再次說話時，他對克利切的語氣柔和了許多。他請克利切為他辦一件事：找到蒙頓格斯並把他帶到格里莫廣場12號來。哈利還靈感突現，把飾有布萊克家族族飾的假掛墜盒送給了克利切。克利切終於有了屬於他自己的布萊克家族的東西，激動地半個小時都站不起來。他把假掛墜盒藏在櫥櫃里，走之前對哈利和羅恩鞠躬，對赫敏的方向抽動了一下，似乎像是表示尊敬（他剛來時叫羅恩血統背叛者，叫赫敏泥巴種，被哈利喝止），然後消失了。
(3)doge作死教學擴展閱讀
作者.K.羅琳（J.K. Rowling），1965年7月31日出生於英國格溫特郡，畢業於英國埃克塞特大學，英國作家。
1965年7月31日，J.K.羅琳在英國格溫特郡耶特車站大道240號的考特奇醫院出生。1970年9月，喬安妮·羅琳在溫特本尼的高地街上的聖邁克大教堂英語學校開始上小學。從小喜歡寫作和講故事的她在6歲時就寫了一篇跟兔子有關的故事。1974年9月，喬安妮·羅琳在塔茨希爾教堂小學上學。1976年秋，羅琳開始在塞德伯里的韋迪恩綜合中學上學 。
1982年，喬安妮·羅琳成為韋迪恩綜合中學的學生代表 。1983年夏，羅琳從韋迪恩綜合中學高中部畢業，參加了牛津大學的入學考試。同年秋，羅琳開始在英國埃克賽特大學學習，主修法語和古典文學 。1985—1986年大學第二學年，羅琳因參加了埃克塞特大學的「法國實踐活動」而來到巴黎。她在那裡教英語，這是她首次任教。
1987年春，羅琳從埃克塞特大學畢業 。1989年，24歲的羅琳在曼徹斯特前往倫敦的火車旅途中，一個瘦弱、戴著眼鏡的黑發小巫師，一直在車窗外對著她微笑。他的出現使她萌生了創作哈利·波特的念頭。雖然當時她的手邊沒有紙和筆，但她已經開始天馬行空地想像。於是，哈利·波特誕生了——一個11歲小男孩，瘦小的個子，黑色亂蓬蓬的頭發，明亮的綠色眼睛，戴著圓形眼鏡，前額上有一道細長、閃電狀的傷疤。哈利·波特成為風靡全球的童話人物 。
1990年，羅琳勉強同意男友提議搬到曼徹斯特和其居住。同年，羅琳在曼徹斯特商會找了一個秘書工作，後又在曼徹斯特大學工作了一段時間。1991年，羅琳在葡萄牙的奧波多一家英考特英語學校做了英語教師。
1996年2月，羅琳把《哈利波特與魔法石》小說大綱和故事的三章寄給了克里斯托弗·里特爾所在的代理商。同年6月，羅琳得了教師資格證。教學實習後，在利斯學院教學。
1997年2月，因為羅琳之前的申請，蘇格蘭藝術協會給了羅琳一筆13000美元的費用，以資助她進行創作。出版社於1997年6月推出哈利·波特系列第一本《哈利·波特與魔法石》，獲得英國國家圖書獎兒童小說獎，以及斯馬蒂圖書金獎章獎。隨後，羅琳又分別於1998年與1999年創作了《哈利·波特與密室》和《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》。
⑷ 網上的用語【doge】是什麼意思
「柴犬笑話」(被稱為Doge Meme)通過Facebook、Tumblr等社交網路工具開始大規模流行，在歐美各大搜索引擎的搜索率呈爆發式增長。原型是一條名叫Kabosu的日本母柴犬。這張本來只是呆萌的柴犬圖片被改圖成各種人物形象，加上了「wow」、「such XX」等語法奇怪的片語之後，其無厘頭的風格風靡全球網路圈，被冠以專有名詞「Doge」（英語單詞「dog」的俚語），被NBC等電視台評為年度文化現象，甚至還出現了一種以它的表情作為標志的虛擬貨幣（Dogecoin）。在中國，由於它被惡搞的形象在網上泛濫，使網友們看到其他人物、事物時產生錯覺，因此它又被網友們戲稱作「精神污染」。
網上的用語「doge」是一種表情，表達內心獨白的意思。
⑸ 網路用語「doge」是什麼意思
一種網路流行趨勢或惡搞，一張原型是1條名叫Kabosu的日本母柴犬的圖配上十分詼諧幽默的話表達狗狗的腦洞，並使用錯誤的修飾語或縮寫，如 『such dignified』 或 『amaze.』